梅耐冰
安徽省宿松县城关小学 安徽省 安庆市 246500
摘要：随着有效课堂思想的渗透与应用，将有效课堂运用于学科教学之中，有助于提高学生的学习质量，优化学生的学习环境。信息技术作为学生小学教育阶段知识学习的基础学科，也是培养学生信息素养的主要科目。但在小学信息技术学科的教学与发展中，大多数教师依然沿用传统的教学思想，忽视其学生主体的认知和理解，导致学生在知识学习和技能实操上存在不足，严重影响学生的基础发展。因此，本文作者结合自身教学经验对此展开研究。
关键词：小学信息技术；有效课堂；课堂教学
信息技术是现代电子信息技术与教育融合发展的一门基础学科，对学生的信息化应用、计算机语言、信息软硬件的使用等方面都具有十分重要的影响。小学作为学生打牢基础、提升能力的关键阶段，其小学信息技术有效课堂的构建，可以帮助学生灵活掌握信息知识，有效增强信息技术的实操能力，进而实现其综合素养的全面发展。因此，本文从教前准备、课堂情境、差异情况三个方面出发，对构建小学信息技术的有效课堂进行探究。
一、做好教前准备，把握学生学习目标
在当前的信息技术课堂教学中，大多数教师缺乏有针对性的备课，导致学生在学习活动中存在目标不清、方向偏差的现象。同时，部分教师依然选用传统的教参内容和备课形式，忽视其学生的主体作用，进而造成学生在主体参与环节和学习质量上存在低效的现象。因此，在课堂教学活动中，教师应转变教学思想，结合实际情况，做好教前准备，充分以学生的主体发展为目标，切实有效的组织备课工作，明确学生的学习目标，从而实现其有效课堂的构建。
例如：在“数字照片巧获取”的备课中，考虑到学生对数码相机这一信息化产品处于认知迷茫阶段，对此，我根据学生的学情基础和发展规律，将能够使用时骂相机拍照、会把照片导入计算机中、掌握创建展示图片的网页操作为本节的教学目标，也是学生学习的内容。同时，考虑到学生个体在照片的导入和计算机操作中的实际情况，将照片的导入计算和创建展示页面作为本节的教学的重点，着重对学生的这一部分进行讲解，从而使学生能够轻松掌握浏览、编辑图片的技巧，奠定学生下一阶段的学习基础。
二、创设课堂情境，激发学生学习兴趣
对于正处于儿童阶段的小学生，对知识的理解大多处于形象认知阶段，相较于传统的语言讲授、演示指导等方法，缺乏有效的激趣手法和课堂氛围。俗话说：环境是学生学习活动的“第二个老师”。
创设相应的课堂情境，不仅能激发学生对课堂知识的学习兴趣，还能使学生从直观的画面中获取有效的信息，进而提高自身的学习质量。因此，在课堂教学活动中，教师应结合教材内容，合理创设课堂情境，吸引学生的课堂注意力，保持学生积极主动的学习心理。
例如：在“美化图像我来做”的教学中，这是关于photoshop软件的使用和图片美化的内容，为了激发学生的学习兴趣，我利用多媒体投影技术，将生活中的广告海报、精美展报、宣传彩页等图片信息播放给学生，让学生在精美图片的“引诱”下，自然而然的燃起想要学习的欲望。这时，我组织学生以“我的贺卡我做主”为主题的情境活动，让学生运用Photoshop软件制作属于自己的电子贺卡，这不仅调动学生的求知心理，还能使学生信息技术的运用得到锻炼与提升。
三、关注差异情况，打牢学生学习基础
在信息技术知识的学习过程中，因家庭环境、受教育程度等方面的影响，学生个体难免存在差异化现象，导致学生在学科的运用和掌握上存在不足。如不采取及时有效的教育手段，将会使学生的心理活动产生厌学、抵触等不良状态。对此，在课堂教学活动中，教师应充分关注学生差异化现象，及时调整教学策略，打牢学生的学习基础，满足不同层次学生的学情需求，从而促进其学生整体的素质发展。
例如：在“引导动画展路径”的教学中，考虑到学生个体差异化的问题，我对此及时调整教学策略，引导学生以小组合作的形式进行学习活动，让学生在相互学习、合作探究的过程中，夯实自身的学习基础，提升自身的理解能力。同时，在小组的人员搭配上，我还坚持组内异质、组间同质的原则，让学生与学生之间实现帮扶发展，让小组与小组之间实现共同发展，这对学生个体与整体的学习具有积极作用。同时，我还根据各组的学情变化，设置不同的探究问题，如“如何在动画视频中做出退出效果呢？”“在绘制路径两端的时候，我们需要注意什么？”等问题。通过小组合作的方式，不仅使学生个体的学习基础得到保证，还使学生整体的水平得到提升，从而实现其共同发展的课堂效果。
综上所述，通过对教前工作的把握、课堂情境的创设、差异情况的了解，不仅使学生在信息技术课堂中的主体地位得到加强，还使学生对信息技术学科中知识和技能的培养得到有效提升，进而实现其有效课堂的教育效果。同时，从教学活动的细节入手，针对学生的具体学情而制定相应的课堂计划，既能兼顾学生个体的发展，又能促使学生整体的能力提升，从而达到课堂改革有序推进的发展要求。
参考文献：
[1]田贵红.如何打造小学信息技术高效课堂[J].科研,2017(2):132-132.
[2]胡春桂.小学信息技术课堂有效教学的策略研究[J].通讯世界,2017(20):303-303.