张悦
莱钢金鼎实业有限公司
摘要：在幼儿阅读教育中，家长责无旁贷地需要承担起家庭阅读教育的责任。对于阅读教育而言，只有借助家长和教师的通力合作，才能有效帮助幼儿达成阅读能力的提升和完善。同时，教师需要针对家长在家庭中实施的亲子阅读活动进行引导，帮助家长解决亲子阅读教育中的问题、提升亲子阅读的实施效率。
关键词：幼儿园；亲子阅读；教育指导
越来越多的家长响应幼儿教育的号召在家庭中开展亲子阅读活动——亲子阅读的教育效果较为明显，但同时也存在较多的问题。幼儿教师需要从科学的教育理念层面对家长实施引导，帮助家长改变亲子阅读教育中的教育缺陷。通过教师的针对性帮助和引导，家长将意识到当前亲子阅读教育的主要不足，积极结合教师的教育指导改变亲子阅读的实施方式。经过家长的努力和教师的监督，家长将有效激发幼儿的阅读兴趣、选用幼儿感兴趣的书单对幼儿实施阅读提问和引导。最终，亲子阅读将达成理想中的阅读教育效果。
一、幼儿缺乏兴趣：兴趣培养
兴趣是最好的老师，但是家长在实施亲子阅读时往往会发现幼儿“注意力不集中”“不喜欢听故事”。其实，幼儿的“注意力不集中”往往不是不愿意参与阅读这项活动，而是没有对阅读活动产生参与兴趣。因此，当幼儿教师发现家长在亲子阅读教育中存在的问题之后，就需要借助兴趣激发的教育指导手段引领家长实施亲子阅读教育活动。
例如，通过家长的教育反馈，我发现很多幼儿对于亲子阅读活动没有建立起参与兴趣。于是，我要求家长在网络上寻找与绘本资源相关的动画资源，在开始阅读教育之前请幼儿欣赏动画资源。动画资源这种动态的艺术展示形式能够有效吸引幼儿的注意力，并促使幼儿在后续与动画相关的绘本阅读中详细观看、积极参与。经过笔者的教育引导，家长在接下来的亲子阅读中应用了使用动画视频激趣的教育手段。经过家长反馈，表示其在引领幼儿阅读《小蝌蚪找妈妈》之前，使用同名水墨动画片的片段请幼儿欣赏。经过三分钟的动画欣赏，家长询问幼儿是否想要继续通过阅读了解小蝌蚪找妈妈的故事？幼儿给出了肯定的答案，并在后续的绘本阅读中目不转睛的盯着故事内容。可见，借助与绘本相关的动画视频请幼儿观看，能够有效吸引幼儿的注意力、激发幼儿的参与兴趣。
二、绘本选取不当：提供书单
很多家长在亲子共读中还遇到了这个问题：家长声情并茂的完成了绘本故事的讲述，但是幼儿一头雾水地表示“没听懂”。针对这个问题，教师可以帮助幼儿家长提供一系列适合幼儿阅读的书单。提供书单看似简单，其实需要教师对本班幼儿的阅读能力和理解能力进行详细了解。
只有当教师准确把握幼儿的阅读水平，才能向家长提供有效的绘本名录。
例如，我在家长的教育反馈中经常听到家长抱怨“讲了故事孩子说没听懂”“我讲得特别起劲，孩子却说没听明白”……幼儿虽然年龄小，但是他们可以分辨自己是否能听明白家长说的话。因此，针对幼儿说“没听懂”这个问题，一定是家长的绘本选取出现了问题。我在了解了这个情况之后，及时针对网络推荐的书目和班级中幼儿的基本特点进行了详细分析，并选定出适合幼儿园幼儿欣赏的绘本。其中，不仅包含规则教育绘本《大卫不可以》等作品，还有《生气汤》等情绪控制绘本以及《花婆婆》等情感与美育绘本——家长积极根据笔者提供的绘本书目进行资源查找，并使用这些符合幼儿能力的绘本实施教育。经过一段时间的亲子共读，家长纷纷表示幼儿对这些绘本听得津津有味。可见，选取幼儿能够理解的绘本才是高效实施亲子阅读的重要教育引导手段。
三、阅读提问较少：增强引导
部分家长在亲子阅读教育活动中仅仅以讲完故事作为阅读完成的标准，却并未针对幼儿的阅读欣赏效果进行检验和引导。其实，在亲子阅读中，家长需要适当提问以引领幼儿养成阅读思考的意识和习惯。基于此，幼儿教师需要在阅读提问层面上对家长进行教育引导，帮助家长提升亲子阅读教育效果。
例如，我在聆听家长的阅读教育反馈时，发现很多家长都没有在阅读结束后对幼儿实施问题引导，这无形中就浪费了很好的教育机会。于是，我请家长在每天亲子阅读完成后针对阅读内容和收获对幼儿实施提问。经过后续的追踪了解，发现当家长引领幼儿阅读完《爱心树》之后，家长会提问“你觉得故事中的大树和谁比较像？”“你觉得如果你是男孩你会怎么做？”等问题，而幼儿则会结合自己的理解表示大树像妈妈、像爸爸、像我们的亲人；幼儿还会表示如果自己是故事中的男孩，则不会一直向大树要东西，而是会多陪伴大树……可见，在阅读完成后适当提问能够强化幼儿的阅读理解，促使幼儿积极反思阅读收获、实现阅读能力的提升和理解能力的强化。
综上所述，幼儿教师为了有效提升亲子阅读的实施效果，需要详细了解家长们在亲子阅读实施中存在的问题，并针对性提供问题的解决方法。经过亲子阅读中问题的梳理和教育指导，家长将掌握高效的阅读教育手段，引领幼儿在多媒体资源中建立阅读兴趣、在恰当的绘本选取中积极参与、在阅读完成后的提问中强化幼儿的阅读能力。久而久之，幼儿将在亲子阅读中感受到绘本阅读的乐趣，逐步建立强烈的阅读兴趣，最终实现阅读能力和个人综合素养的逐步完善。
参考文献：
[1]袁海燕.幼儿亲子阅读指导策略解析[J].学周刊,2020(18).
[2]许海峰. 亲子阅读，属于我们的秘密花园[N]. 中国新闻出版广电报,2020-05-29(T10).