玉万良
都安瑶族自治县板岭中学 广西 河池 530709
摘要：教育的宗旨是立德树人，对于人格的培养，要远远重要于知识教育，培养学生人格人品的难度也远远大于知识教育。想要为学生培养健全的人格，提升多方面的综合素养，认真渗透情感教育是必不可少的，在综合学科情况的条件下，在道德与法治的课程中，利用这样的方式是最有效的，也是很好的切入点。所以在初中阶段的道德与法治课程中，作为教育者应当加大情感教育渗透的力度，在教育方式的辅助下，为学生培养更加健全的法治与道德人格。
关键词：初中；道德与法治；情感教育
引言：初中时期处于一个学生在初等教育阶段的过渡时期，摆脱了小学教育时的稚嫩思想，又要为高中阶段的学习打下坚实的基础，可以说初中阶段是一个学生的学习分水岭。在如此重要的教育阶段，不仅要对学生进行知识性的教育积累，在道德与法治的课程中积极培养学生的人格也至关重要。利用情感教育的方式，能够加强教师与学生之间的沟通，真正的实现良性循环的师生关系，在友好关系的基础下，为学生培养健全人格，提升学习质量。
一、初中教育的现状
处于初中阶段的学生，在心理和身体上都处于正在成熟和发育的时期，所以在心理预期以及心态方面有很大的转变空间，在这样的转换时期里教师更要关注学生的心理变化，为学生培养健全的人格，同时也注重知识性的教育。然而在初中阶段的学生，展现给老师和家长更多的一面是叛逆的特征，对学习，对父母关系的处理，对教师的态度很多都不尽人意。在这样的情况下，作为教育者的老师更要寻求一些积极的方式，为学生调整心态，培养健全的人格调整，对学习的态度。
除了心态上的变化，作为学生，其实对教师本身就有一种敬畏感，而这种敬畏感是因人而异的，在某些学生的身上可能展现出的就是畏惧感，但是教师和学生之间的关系应该是亦师亦友，以朋友相称更能增进交流，增强教育的有效性。所以在这样的教学情况下，应当加强情感教育的渗透，特别是在初中道德与法治课堂的过程中，以情感传递和交流的方式增强教师与学生之间的沟通，增进师生情感，调节学生情绪。这对学生无论是在心态上，还是在学习态度上都有很大的积极意义。
二、情感教育方式的探索
（一）利用情感教育，增强学生共鸣
道德与法治的课程，虽然以传授知识为载体，但是想要达到的教学目标却是培养学生的人格以及三观。
在注重情感教育的过程中，应当利用情感教育的方式，建立师生之间的情感纽带，增强学生对于道德与法治知识的情感共鸣，努力将情感变化转变为行动上的实操，提升综合能力，培养道德理念的同时注重人格性教育。
在教学主题的选取上，可以将增强学生共鸣的情感教育方式渗透在第三单元的《承担社会责任》内容中，在这个单元中强调学生的责任意识，《责任与角色同在》和《积极奉献社会》的课程内容中都要求学生提高自我奉献精神，并且在精神的指引下做出实际的奉献行动。利用情感教育的方式，在教学的过程中，让学生认识到自己在社会中的角色，并且积极承担该角色需要学生承担的责任，通过情感教育形式，增强学生对于责任的共鸣意识。在自我学习，自我反省的基础上，实施主观行动，利用学习闲余时间为社会活动作出应有的贡献，对学生的家国情怀也是有效的培养方式。
（二）增强情感渗透，培养学习兴趣
在教育的过程中，学生与教师之间的沟通尤为重要，在教育的理念里，人文关怀也是教师不可缺少的一部分，想要做到人文关怀与师生之间的沟通并重，并且达到有质量的效果，利用情感渗透的教育形式就是不二之选。教师与学生之间是相互的过程，所以教师的情感传递对于学生有很大的影响，用情感教育的方式，能够让学生感知到教师对于教育事业的积极性，将这种积极线转化为一种感染力，增强学生在课堂上的活跃程度，培养学生对于道德与法治科目的学习兴趣。
在八年级道德与法治的课程中，《走进社会生活》是第一单元的内容，也是以后单元学习的基础。所以可以利用这样的起点机会，利用情感教育的方式传达教师对学生的期待，在课堂教育的内容中也应当采取多种多样的教学方式，增强课堂的趣味性，认真贯彻教师应有的人文关怀。再有人能关怀的教育环境下，能够激发学生的主动意识，增强对于该科目学习的积极性。
（三）利用情感教育，提升法治意识
在初中的道德与法治课程中，虽然以道德传达为主要切入点和基础性的知识教育，但是法治理念和法治意识的培养贯彻也是非常重要的一部分，一旦学生产生法制上的影响和后果，那边到了很难挽回的境地。所以在课堂教育的过程中，应当利用情感渗透和人为关怀的方式，提升学生对于法治的意识。特别是在第二单元《遵守社会规则》的教学内容里，要强调规则的约束性和重要性，利用人人关怀和情感教育的方式，提升学生的重视程度，为学生的未来发展和学习过程做到保驾护航的目的。
结束语：利用情感渗透教育的形式进行初中课堂的道德与法治课程，是提升教育效率和提高教学质量的重要形式。对于初中阶段的学生而言，道德与法治内容对未来的学习和人生发展有着双重影响，所以在教学阶段应当更加重视这样的人格性教育。然而，对于教育方式的探索还任重而道远，作为教育工作者，也一定为此付出更多努力。
参考文献：
[1]李冰芳.情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J].华夏教师,2020(08):34-35.
[2]黄晨.浅析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J].读与写(教育教学刊),2019,16(10):96.