黄瑶瑶
泰顺县新城学校 浙江 温州 325500
摘要：阅读课程是语文课程的重要组成部分，在学生成长过程中对培养学生的三观具有不可轻视的作用。作为一名小学语文教师，在日常教学工作中应充分考虑学生发展的特点，准确把握阅读教学方式，为学生发展蓄力。然而，在实际教学过程中总是会出现各种问题，这些问题的解决一直以来都是很多教育者在思考的问题。因此，本文结合了自己的教学经验和学生发展的实际情况，着重阐述了如何在语文阅读中有效提高学生理解力的策略。
关键词：语文阅读；阅读理解；策略分析
引言：
语文课程是学生学习生涯最基础的一门学科，对塑造学生的世界观、人生观、道德观有着举足轻重的地位。阅读理解作为语文课程的重难点组成，对教育发展具有不可忽视作用。学生通过阅读不同的书籍可以有效拓展自己的视野，增强理解力和抵抗诱惑的能力。因此，为了学生长远健康的发展，作为一名小学教师，在日常工作中也更应该重视学生阅读能力的培养。
一、美玉有瑕疵
学生，尤其是小学生，他们就像是一颗没有经过雕琢的原始玉石，在教师的精心打磨下才能够成为精品。在不断打磨过程中，由于多种因素的影响，打磨过程也出现了阻力，打磨者对这些阻力的有效分析是顺利推进进程的重要步骤。
（一）阅读兴趣不高
新课程改革步伐不断向前，教师在不断接受思考新教育信息的过程中更新自己的教学方法，为最大化地促进学生发展准备着。在实际教学生活中，学生由于受到偏科心理的影响，学生常常因为阅读理解或者是语文成绩较差，自然的将自己更多注意力放到学习成绩较好学科。久而久之，学生的学科落差感扩大，阅读兴趣也逐渐丧失。比如，潇潇一直很擅长数学，不喜欢语文，他每一次做数学的时候都信心满满，语文阅读类作业就会放到最后，甚至有时候就像“上刑”一样。长此以往，潇潇的语文也越来越不好。
（二）理论与实际存在滞后性
在时代发展中，教师不断更新自己的教育理念。教师在更新了“学生是发展的重心”的教育理念后，采取了相关的教学措施。然而，在实际操作过程中，由于理念和实际操作之间的滞后性，教师在部分时间仍会以教师为阅读主体，忽略学生在课堂上的主观感受，对学生发展造成影响。此外，部分教师也会因为不如何进行具体操作，以摸着石头过河的心态不停探索，从而对学生发展带来了一定的延误性。
二、雕琢成精品
雕琢成玉的过程是一个漫长且复杂的过程，在这个过程中需要打磨者一次又一次的检查实践，才能够成为精品。教师引导学生成长亦是一个打磨反思向上的过程。以下是在遵循学生主体，创编阅读形式原则基础上，提出相关解决办法。
（一）阅读内容自主选择法
学生在发展的过程中需通过大量阅读促进自己成长，教师在引导过程中需依照内容完成教学目标。为在真正意义上发挥学生主体地位，教师可以将教学内容打乱，让学生自己选择下一节课学习的内容，并通过小组合作或者其他形式收集相关材料，让学生充分锻炼其各方面的能力，最终促进其成长。例如，教师在引导学生学习二年级人教版语文课程第一单元课文时，教师可以提供《小蝌蚪找妈妈》、《我是什么》、《植物妈妈有办法》三个内容，让学生自己选择下一节课学习哪一个。假如选择了《小蝌蚪找妈妈》这一课，教师可以告诉学生收集关于小蝌蚪的故事并在课堂上分享，通过收集的知识增强在阅读过程中的理解力，促进其成长。
（二）弱化课堂形式法
每个人都不喜欢被束缚，学生亦是如此。基于阅读理解力提升需要亲自感受的事实，教师可以通过弱化课堂，通过类似于更换授课场所的方式增强学生的独特体验感，弱化学生对阅读课堂的主观感受。例如，教师在引导学生学习《曹冲称象》课文时，教师可以有序组织学生到校园某一不影响其他班级的地方学习，到达地点后，拿出准备的类似于曹冲称象的教学工具，然后让学生在自然环境中思考改怎么给这个物品称重，激发学生兴趣。之后引导学生在课文中找到合适方法，并进行一定实践。学生在阅读前思考，阅读中找寻，阅读后实践的三个过程中提升自身的阅读水平和理解力。
（三）角色扮演游戏法
游戏一直都是学生喜欢的形式，为有效促进其发展，教师可以以游戏为形式导向，以阅读为内容导向，促进其发展。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一课的时候，教师在课程导入环节可以问学生：“我们这节课需要做一个游戏你们想做吗？”学生回答之后，告诉学生游戏的内容需要在课文找，通过“吊胃口”的方式引起学生阅读兴趣。然后让学生自己阅读课文找内容，阅读结束后，教师讲清楚规则，找几个小朋友分别扮演蝌蚪和青蛙，然后根据对话提示让学生根据自由发挥，从而创设良好的氛围。在整个过程中，通过游戏的形式和阅读的内容相互融合，增强学生对阅读更深的理解力。
三、结束语
阅读是学生重要的课程，学生的理解是阅读的深入发展。教师在教学过程中要根据实际情况，遵循学生主体的原则，充分反思发现创编先教学方法，从而为学生健康发展保驾护航。
四、参考文献
[1]冷静珍,皮亭亭.探究小学语文教学中学生阅读理解能力有效提升策略[J].写作:中,2018(1):12-12.
[2]李晓宇.试论小学语文教学中学生阅读理解能力的培养[J].下一代,2019,000(012):P.1-1.
[3]李纪康.小学语文阅读教学中学生理解能力的培养[J].中华少年,2019(23).