樊静波
四川省广元市利州区东城实验学校
【摘要】在深化素质教育改革的新形势下，小学语文阅读教学不但关系到学生语文综合素养的提升，还影响着他们的思想价值观和学习习惯的养成。怎样提高小学阅读教学水平，本文从“依托小学语文教材为载体，扎实开展课内阅读教学”；“拓展课外阅读内容，培养学生良好的阅读习惯”；“重视阅读教学中读写结合，培养学生的阅读和写作能力”；“开展丰富多彩的阅读活动，营造浓厚的阅读氛围”等方面阐述了小学语文阅读教学的方法。
【关键词】课内阅读；课外阅读；读写结合；开展阅读活动
叶圣陶说“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的，自能读书，不待老师教，自能作文，不待老师改。这样他们就能适应社会生存、发展的需要”。由此可见，阅读对全面提高学生的语文素养、对于个人的发展的重要性。那么，在小学语文教学中，怎样进行阅读教学呢？
一、依托小学语文教材为载体，扎实开展课内阅读教学
纵观小学语文教材，我们不难发现：传承经典、文质兼美、与时俱进是这些入选课文的显著特点。小学语文教材的每个单元都围绕着一个主题编排课文内容。教学中，我抓住单元的主题，对学生进行阅读教学。比如，五年级语文上册第四单元的主题是“爱国情怀”，这个单元的学习目标是：结合文章的背景资料，体会作家是如何表达爱国之情的。本单元一共编排了四篇文章，分别是《古诗三首》、《少年中国说》、《圆明园的毁灭》和《小岛》。通过学习《示儿》、《题临安邸》和《己亥杂诗》这三首诗，同学们被诗人伟大的爱国主义情怀深深地感动了。学习梁启超的《少年中国说》时，同学们用饱含激情的语调大声朗诵课文，他们仿佛看到了一个朝气蓬勃的中国。《圆明园的毁灭》一课则激发了同学们对祖国灿烂辉煌的园林建筑艺术的热爱和对侵略者强盗行径的愤恨，更让他们深刻地明白了：“贫穷就要受人欺侮，落后就要挨打”的惨痛教训。他们纷纷表示：一定要努力学习，勿忘国耻，振兴中华！这些艺术性和思想性完美统一的文章不但激发了同学们阅读的兴趣，而且增强了同学们的爱国主义情感。
二、拓展课外阅读内容，培养学生良好的阅读习惯
语文课程标准指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，多读书，读好书，加强课外阅读的指导。”因此，我结合教材内容给学生推荐相关的课外读物。比如：在教学五年级上册的“民间故事”单元时，我向同学们推荐了《孟姜女哭长城》、《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》……这些语言平实，情节生动的故事让他们对了解、研究我国民间故事产生了浓厚的兴趣。为了扩大同学们的阅读量，提高同学们的阅读能力，我还充分利用小学语文的配套教材——《群文阅读》这本书来进行阅读教学，每学完一个单元，我都会和同学们一起来品读、鉴赏这本书上同类型的文章。我要求同学们做好批注，摘录好词好句，写读书笔记。
通过学生自主阅读，结合小组合作学习、探究、交流，引导学生从体裁、修辞手法到写作方法等方面加以比较、学习。阅读课外书，不仅提高了他们的思维能力和语言表达能力，还培养了学生良好的阅读习惯。
三、重视阅读教学中读写结合，培养学生的阅读和写作能力
在小学语文教学中，阅读和写作从来不是孤立存在的，它们是相辅相成的：阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”。在阅读教学过程中，我从学生的阅读兴趣出发，在阅读活动中向学生传授阅读和写作方法，将阅读教学和写作教学有机地结合起来。为了切实提高学生的阅读和写作能力。每周，我都要给学生布置两次“妙笔生花”的小练笔作业。“妙笔生花”是一种非常灵活的写作形式。它既可以写自己的喜怒哀乐，人间真情，所见所闻，生活中的点滴感悟；也可以写大自然中的山川日月，花鸟虫鱼；格式也很灵活：或日记，或随笔，或感想；字数可以是几百字，甚至是几句话、几个词语都行。
我还结合阅读内容给学生布置习作任务。比如，在学习了民间故事《猎人海力布》一文后，我布置了续写故事的的小练笔，同学们充分发挥想象，有个同学这样写到：有一天，小白蛇来到那个被淹没的村庄，发现恩人海力布变成了石头，她悲痛万分，赶忙回家央求父亲去救海力布，在龙王的帮助下，海力布又变回了人形。海力布找到到乡亲们，依旧每天打猎分给他们……这样的小练笔不仅提高了同学们的阅读兴趣，还让他们在阅读中提高了写作能力。
四、开展丰富多彩的阅读活动，营造浓厚的阅读氛围
语文课程标准指出：“开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”为了调动学生读书的兴趣，我主要开展了以下几种形式的读书活动：
(1)“课前三分钟展示”。每周确定一个主题，每天，上课前请一个同学把看到的、听到的有趣的故事讲给同学们听。
(2)“故事讲演”比赛。每学期举行一次，评选出“故事大王”。
(3)“阅读手抄报比赛”。每学期举办两次“阅读手抄报比赛”，版面力求做到主题鲜明，图文并茂、生动有趣。
我还充分利用学校每年举行的“读书节”活动评选出“阅读之星”、“读书达人”、“东城小作家”等。这些形式丰富的阅读活动，让同学们找到了读书的乐趣，爱上了阅读。
结语：综上所述，在阅读过程中，教师要从学生的阅读兴趣出发，将课内阅读与课外阅读紧密地结合起来，不断拓宽学生的阅读视野，积极引导学生在阅读中学习写作方法和技巧，读写结合，从而有效地提高了学生的阅读和写作水平。
【参考文献】
[1] 语文课程标准, 北京:北京师范大学出版社. 2011.
[2]叶圣陶《叶圣陶语文教育论集》