董勇
化州市中垌中学’525144
摘要：在高中语文教学工作开展过程中，如何做好诗歌鉴赏教学，对于培养学生语文核心素养，提升学生诗歌鉴赏能力来说，具有十分重要的意义。本文结合高中语文诗歌鉴赏教学问题进行了研究和分析，注重对传统教学理念进行创新，通过寻韵觅眼，体境悟情，把握诗歌鉴赏教学的关键点，使学生对诗歌体现出的情感内涵进行把握，以促进高中语文诗歌鉴赏教学的效果及质量。
关键词：高中语文；诗歌鉴赏；寻韵觅眼；体境悟情
前言：随着素质教育改革及新课程改革工作的深入发展，高中语文诗歌鉴赏教学过程中，要立足于学生的主体地位，引导学生对诗歌内容及诗歌表现出的情感内涵进行把握，以提升高中语文诗歌鉴赏教学的效果及质量，进一步培养学生语文核心素养。在高中语文诗歌鉴赏教学过程中，通过“寻韵觅眼，体境悟情”，加深学生对语文诗歌知识的学习及理解，以提升诗歌鉴赏教学质量，使学生对诗歌的情感美、韵律美、思想美进行更加有效地感知。
一、立足学生实际情况，突出教学针对性
高中语文诗歌鉴赏教学中，要突出学生的主体地位，以学生为中心展开诗歌鉴赏教学，从而实现“寻韵觅眼，体境悟情”的教学目标，引导高中生对诗歌的思想美及意境美进行深刻感受[1]。在教学中，教师要对语文教学发展的新形势做好把握，对《语文教学大纲》内容进行仔细、深入地研读，培养学生诗歌鉴赏能力，以提升诗歌鉴赏教学的针对性和有效性，使学生对诗歌的语言特点及情感内涵做好学习及把握。这样一来，教师通过对学生实际情况的把握，加强和学生之间的互动及交流，围绕诗歌鉴赏教学，对学生进行针对性的引导，能够充分发挥学生学习的主观能动性，培养学生自主学习能力和自主探究能力，对诗歌内容及情感内涵进行有效探究思考，更加有效地提升诗歌鉴赏教学的效果及质量，进一步培养学生语文核心素养[2]。
例如在开展《蜀道难》这一首诗教学时，引导学生对全诗的感情基调进行把握，对于提升诗歌鉴赏教学效果有着重要的影响。教师在教学过程中，可以结合《蜀道难》的诗歌内容，引导学生对诗歌的“韵”和“眼”做好把握，对《蜀道难》的韵律和感情基调整体把握的同时，注重对诗歌之“眼”做好分析。如“蜀道难，难于上青天”，结合“难”进行情境教学，使学生感受“蜀道难”的情感内涵，并借助于对“眼”的把握，理解诗歌表现出的内涵，感受蜀道的雄奇险峻，有效地提升诗歌鉴赏教学的效果及质量。
二、把握学生学习兴趣，发挥学生主观能动性
在高中语文诗歌鉴赏教学过程中，要突出兴趣教学，充分地发挥学生的主观能动性，使高中生能够积极、主动地参与到诗歌鉴赏学习中，从而对诗歌内容及表达的思想内涵做好把握。
对此，为了有效地提升学生的学习兴趣，教师要注重对诗歌鉴赏教学的手段进行丰富，以吸引学生的注意力，使诗歌教学效率和教学效果得到针对性的提升[3]。这一过程中，教师要注重对信息技术进行有效把握，发挥信息技术的功能及作用，以实现“体境悟情”的教学目标，引导学生对诗歌的情感内涵进行有效地把握。在教学中，教师要注重对教学资源进行有效地把握及利用，使诗歌鉴赏教学内容更加丰富，并借助于信息技术手段，达到体境悟情的教学目的。
例如，在对《念奴娇·赤壁怀古》这一首诗歌进行鉴赏教学时，利用信息技术引导学生进行体境悟情，调动学生的学习兴趣，有助于发挥学生的主观能动性，提升诗歌鉴赏教学的效果及质量。在教学中，教师可以利用信息技术，向学生播放赤壁之战的影视资料，结合《三国演义》的视频片段，将其与诗歌鉴赏教学进行关联。这样一来，通过利用信息技术进行动态化教学，使学生感受“樯橹灰飞烟灭”的场景。同时，结合赤壁之战的内容，结合周瑜的功成名就、英俊儒雅和苏轼的“多情应笑我，早生华发”进行对比，使学生感受苏轼壮志难酬的悲凉心境，加深对古诗词内涵的理解，并通过信息化教学，调动学生的学习兴趣，使学生对诗词的情感内涵进行深入感知。
三、突出学生主体地位，掌握诗歌鉴赏方法
“寻韵觅眼，体境悟情”在高中语文古诗词鉴赏教学中的应用，要注重突出学生的主体地位，使学生掌握古诗词鉴赏的方法，充分地发挥学生的主观能动性，对诗歌的内容及表现出的情感内涵进行深入把握，以提升古诗词鉴赏教学的效果及质量。在古诗词鉴赏教学中，把握古诗词之韵，寻找古诗词之“眼”，使学生整体感受古诗词的情感内涵，以体会古诗词表现出的意境，提升高中生诗词鉴赏能力和审美能力[4]。
例如，在学习李商隐的《锦瑟》一诗时，围绕学生为中心，引导高中生进行小组合作探究学习，发挥高中生自主学习和自主探究能力，对《锦瑟》中的“韵”和“眼”做好把握。如“春蚕到死丝方尽”中的“丝”和“思”，使学生对《锦瑟》这首朦胧诗的思想情感予以把握。通过指导学生掌握诗歌鉴赏方法，培养学生自主学习能力，使高中生对诗词之美、诗词之韵、诗词之情进行深入地感知，进一步培养学生诗词审美能力和鉴赏能力，实现高中生全面发展及进步的教学目标。
结束语：综合上述分析来看，在高中语文古诗词鉴赏教学过程中，要注重“寻韵觅眼，体境悟情”，从古诗词的字面意思入手，对古诗词的整体意境及内涵进行思考，有效地感受古诗词的精神文化内涵，理解古诗词的意境之美。在教学中，教师要注重突出学生的主体地位，使学生掌握诗歌鉴赏的方法，进一步培养高中生诗歌鉴赏能力，使学生感受诗歌的韵律美和情感美，促进高中生对语文诗词知识进行深入地学习和理解，有效地培养学生语文核心素养。
参考文献：
[1]周光远.浅谈高考语文诗歌鉴赏教学策略[J].才智,2020(03):127.
[2]侯志强.关于高中语文古典诗歌鉴赏教学有效策略的思考[J].汉字文化,2019(22):90-91.
[3]赵忠花.高中语文诗歌鉴赏教学中情感培养分析[J].青海教育,2019(Z2):49.
[4]朱继筠.寻韵觅眼 体境悟情——高中语文诗歌鉴赏教学分析[J].学周刊,2019(22):113.