张娟
邢台市育才小学 河北 邢台 054000
摘要：语文是实施素质教育的基础学科，是融思想品德教育、审美教育、情感教育和文化知识教育于一体的课程。相比单调的语文教学，素质教育可以让学生产生更高的学习兴趣。本文就如何在小学语文教学中实施素质教育的策略进行了一些探讨。
关键词：小学语文；素质教育；实施策略
引言
为了增强小学语文讲课效果，推动学生身心整体发展，必须要把素质教育嵌入小学语文讲课中，为培养综合性人才打下牢固的基础。但是，现下的小学语文讲课内容过于枯燥，对于小学生的发展作用不大，更无法满足社会的需要。想要在教育形式上进行突破，获得显著的教育成效，开展素质教育是行之有效的方式之一。文章就在小学语文教学中实施素质教育的策略进行探析，希望可以为广大的小学语文老师提供一些帮助，也能为教育事业贡献自己的力量。
1当前小学语文教育模式中存在的一些问题
1.1知识灌输，忽略学生创新发展
传统的小学语文教学主要介绍作者、教识生字、划分段落和概括中心思想等。教师独占讲台，只注重知识的灌输，让学生在台下茫然听讲，昏昏欲睡。这种情况是没有把学生当成学习的主体，不能让学生在自我探究的模式中发展自主学习的能力。久而久之，学生的好奇心则会被抹杀，失去了探索的欲望。教师将原本有趣的语文课堂变成了只是照本宣科地念书。这样的教学，使学生丧失了学习兴趣，更阻碍其创新发展。
1.2为考而学，只重分数忽略全面发展
虽然素质教育已经开始实施，但在实际教学中，应试教育依然在各个小学中占有很大比例。学生以高分为目的，为考而学。家长也只重视孩子的学习成绩，考100分就高兴，并给予奖励，考60分就严肃批评，完全不分析原因，也不重视孩子的能力是否真正提高了。同学之间也是用分数来排名，考得好的同学可以随便挑座位，差生只能待在教室的最后面。这就导致学生的全面发展仍然只是一个幻想。
1.3看图识字忽略了表达能力的培养
语文主要是训练一个人的表达能力。语言表达能力很重要，对一个人一生都有很大影响，无论是在上学期间对素质的提升，还是在以后的实践中都有着举足轻重的地位。大多教师认为小学生没有写作能力，于是只教学生看图识字，对于作文、看图写话方面的设计很少。语文写作主要是培养学生的表达能力。语文教师却对表达能力的培养缺乏足够的重视。
2在小学语文教学中实施素质教育的一些措施
2.1改变传统的教育观念，凸显学生的主体地位
在传统的语文课堂教学之中，教师往往占据着教学的主导地位，导致课堂的互动较弱。学生对语文的课堂的参与度和兴趣不高。要想改变这种状况，教师首先就要从思想和观念上进行转变。教学是教和学两个方面的活动，任何单独一方的付出，其效果都无法达到预期的效果。教师只有充分地理解了教学的这个本质，才能够更好地执行教学任务。首先，教师要转变教学观念，正视学生的主体地位，在教学中起到引导的作用。其次，教师要在互动交流上采取一定的措施，只有通过有效的互动交流，了解学生的知识吸收情况，才能对教学进度进行有效调整，为学生创造一个轻松、愉悦的学习环境。最后，教师要关注小学生的个性发展。在小学阶段，小学生已经具有了初步的认知思维，有着自己的想法。因此，教师要对学生在语文方面的想法进行及时地了解，并做到深入沟通，帮助学生解决疑惑，从而采用因材施教的教学方法，尊重学生的个性化发展。
2.2深入探究教材内容，完成学生素质教育
小学时期是学生发展的重要阶段，除了为学生讲授基础的语文内容以外，还应该引领学生保持明确的行为习惯以及思想理念。所以，老师应该进行素质教育，逐渐制定学生的课堂规范，帮助其树立良好的学习观念，从而让课堂学习高效完成。语文学科包含了素质性与素养性的特点，语文课堂讲课的关键任务是养成学生的文化素质。所以，小学语文老师需要对语文课程的知识、优势开展深度探究以及科学掌握，对课本知识潜在的思维素质要素、文化素质要素等进行积极探索。并且渗入到讲课活动中，推动学生的素质教育有所增强。在具体实践中，首先，老师要充分斟酌讲课的情感目标。例如，在讲解《桂林山水》这一课文时，老师不仅要引领学生进行字句的深入学习，推敲漓江水静、清、绿等字的运用充分描绘出了桂林水的特点。赏析桂林山的奇、秀、险，进而想象山峰的险峻，让学生深层次地思考文章内容，体会桂林山水的美，还应该引领学生爱护国家的自然景观，生出对祖国的热爱之情。其次，老师还要联系到学生的年龄特点。学生的感知进步需要充足的过程，在对课本知识中的思维素质展开探究时，老师要切实顾虑到学生的接受水平，相对年级不高的学生来说，其不具有非常高的认知能力，因此，就应该探寻一些简便的思维方式；而相对年级不低的学生来说，就能够合理强化难度，把课本中的思维素质探索出来，老师还需要脱离陈旧的斥责方式，借助作对比、听故事等形式，来提升小学语文课堂讲课的高效性与有趣性。
2.3积极开展丰富多彩的语文实践活动，发展学生的特长
教师课堂上不能光让学生坐着听讲，而应该让他们多进行配乐朗诵，培养学生的诵读能力。比如，在学习《雪地里的小画家》一文时，教师可以启发学生回忆，下大雪的时候，地上一片洁白，当时的心情会怎样，自己会到雪地上做什么？由此激发学生的想象力。一群“小画家”们和自己一样兴奋地跑向雪地，一边跑一边大声欢呼，学生朗读时要把自己的心情表达出来。教师也可让学生穿插一些表演，选某一种小动物按照它的心态来体验狂奔的喜悦心情。课后，教师还可以让学生根据兴趣画一画，在画画中感受课文内容。
2.4深入挖掘语文教材，发散学生思维
语文教材是学生首先接触到且接触频率最多的语文学习资料，在小学生的认知中有着极为重要的地位。因此，教师在开展小学语文教学活动之时，要深入挖掘教材内容，并传授学生自主学习和自主研究的方法，帮助学生理解文章主旨及作者想要表达的思想感情，在教学探索中提升小学生对文章的分析能力，从而发散学生的语文思维。
2.5多让学生阅读和发言，提升学生的语言表达能力
比如，在学习《翠鸟》时，教师可以将学生分成小组，让学生根据文章内容按自己的理解去解释翠鸟飞行的样子和速度。“蹬开”“像箭一样”都是速度非常快的意思，因为是在一瞬间进行的。“它的颜色非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色的头巾，秀满了翠绿色的花纹”这一句描写得非常详细，里面有优美词汇(动词“蹬”、形容词“翠绿”)和修辞手法(头上的羽毛像橄榄色的头巾)。这些语句可以让学生在无形之中感受到语文的魅力。教师可以鼓励学生在平日里多积累这些语句，为以后的写作积累素材。学生积累的词汇和语句丰富了，表达能力自然也就会提高。
结语
语文教学是实施素质教育的主阵地。因此，教师必须要认真研究课堂规律，彻底改变陈旧、过时的教学方法，走出语文教学“耗时多，负担重，效益低”的误区。这样才能把学生培养成思想健康、会学乐学，具有独立性、创造性、主动性的跨世纪人才。
参考文献
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