杨清霞
四川省绵阳市御营小学
摘要：当前，素质教育的理念已经深入人心，小学语文教师日益重视快乐教学法。小学语文教师运用快乐教学法开展课堂教学，要基于和谐融洽的新型师生关系，并结合语文教材内容，深入浅出地开展趣味性较强的教学，并注重控制自己的情绪，营造轻松活泼的课堂氛围，改善语文教学效果。
关键词：快乐教学法；小学语文；应用
一、快乐教学法在小学语文教学中的应用意义
快乐教学法，是指教师在开展课堂教学的过程中，将快乐引入课堂教学，营造轻松活泼的课堂氛围，引导学生在快乐中学习知识，并强化学生的思维训练，加深学生对教学内容的理解。快乐教学法能有效激发学生学习的主动性和积极性，能促进学生的智力开发。另外，快乐教学法能拓展学生的思维，增强学习能力。
（一）激发学生对语文的学习兴趣
小学语文包含识字、散文、古诗词等诸多教学内容。小学语文教学对培养学生的语言沟通、文字理解和逻辑思维等能力具有重要作用。在小学语文教学中，采用快乐教学法，能充分尊重学生的主体地位，引导学生对丰富多彩的语文世界进行学习探索。采用快乐教学法，能创设轻松活泼的课堂氛围，加强师生互动和生生互动，有效增强语文教学的趣味性，进而激发学生对语文课程的学习兴趣和积极性。
（二）能改善语文课堂教学效果
快乐教学法有助于创设和谐融洽的师生关系，并加强师生互动，能促进学生发散思维。小学生心智尚未成熟，缺乏辨别是非的能力和学习能力。传统滞后的小学语文教学方法呆板僵化，需借助教师和家长的强制约束，督促小学生学习，难以取得良好的教学效果。快乐教学法充分尊重了小学生爱玩的天性，能引导小学生在“玩中学，学中玩”，能有效改善课堂教学效果，提高语文教学质量。
二、快乐教学法在小学语文教学中的应用策略
（一）构建和谐融洽的师生关系
加强快乐教学法在小学语文教学中的应用，首先要构建和谐融洽的新型师生关系。传统的语文课堂教学未能凸显学生的主体地位，学生被动地接受枯燥乏味的语文知识。应用快乐教学法，要充分尊重学生的主体地位，加强师生的沟通交流和互动，拉近师生的心理和情感距离，构建和谐融洽、民主平等的新型师生关系。小学语文教师在课堂教学中，要加强与学生的交流，鼓励学生与自己沟通互动。教师要采用风趣幽默的语言和轻松活泼的态度开展教学，营造轻松活泼的教学氛围，感染学生，倡导学生敢于质疑的精神。例如，笔者在讲小蝌蚪找妈妈这篇课文时，有学生质疑自然界中存在的小蝌蚪是不是真的会主动找妈妈呢?笔者对该学生进行了鼓励，并在班内倡导这种质疑精神，然后引导学生对该问题进行讨论，有效增强了教学的趣味性，并增加了学生对语文学习的自信心。
（二）优化教学导入内容
在小学语文教学中，对快乐教学法进行应用，要注重激发学生对语文课程的学习兴趣。
小学生好奇心较强，小学语文教师要充分利用小学生的这一心理特点，加以引导，激发小学生对语文课程的学习兴趣。小学语文教师要优化教学导入，通过趣味性较强的教学导入激发学生对课程的兴趣，实现良好的课堂教学导入。例如，笔者在开展我的伯父鲁迅先生的教学时，即在课前向学生讲了鲁迅先生小时候的一些故事，激发了学生对鲁迅先生的兴趣，在此基础上，笔者讲解课文，取得了良好的效果。小学语文教师在对教学导入进行优化前，要以课程内容为依据，对教学导入的图片、故事等进行精心选择，并注重增强教学导入内容的连贯性和趣味性。通常，可采用故事导入法。例如，笔者在讲小小的船这篇课文时，即先向学生讲了“嫦娥奔月”的神话故事，激发了学生对月亮的浓厚兴趣，学生学习课文时的积极性得到了显著提高。同时，小学语文教师还可以应用绘画导入法，通过手绘形式激发学生对课文的学习兴趣。另外，小学语文教师要注重对教学导语进行优化设计，要充分考虑小学生对新鲜事物的好奇心，通过优化导语设计，激发学生的求知欲。小学语文教师要抓住学生的心理认知特点和关键教学内容，对教学导语进行科学设计，并注重采用多样化的导入方法，诸如影像导入、诗歌导入、歌曲导入、故事导入等。
（三）设计趣味教学情境
小学语文教师要以教材内容为依据，设计趣味教学情境。小学语文教师可通过课本剧，鼓励学生对课文内容进行表演，加深对课文内容的理解。笔者在课堂教学中，讲到故事性和情境性较强的教学内容时，即鼓励学生展开即兴表演。这种表演具有较强的可行性和可操作性，难度较小，不仅能增强教学的趣味性，还能加深学生对教学内容的理解和记忆。课本剧表演，能吸引学生对课文内容进行热烈讨论，学生在扮演课文角色的过程中，会自觉融入，有助于学生加深对课文内容的理解。
（四）贴近学生日常生活
小学语文教师对快乐教学法进行应用，要使教学内容贴近学生的日常生活。教师要积极鼓励并科学引导学生基于生活实践对教学内容进行联想，并巧妙设置提问环节，鼓励学生讲出真实想法。要引导学生类比实践生活理解教学内容。笔者在教小学生拼音字母时，即贴近学生的日常生活开展教学。为增强小学生对拼音字母的记忆，笔者引导小学生根据拼音字母的外形画成生活中常见的事物。小学生将b画成菠萝简笔画，将t画成小鱼，将d画成小狗。小学生在绘画的乐趣中，加深了对拼音字母的记忆。笔者在开展识字课教学时，教学生识别“蚂蚁”“蜻蜓”“蚯蚓”等字时，即鼓励学生展开想象，模仿这些小动物的动作，有效拓展了学生的思维，增强了课堂教学的趣味性。另外，小学语文教师要鼓励学生对生活进行细致的观察，寻找积累作文素材，在写作的时候充分调动想象力，提高小学生的写作水平。
三、结 语
综上所述，快乐教学法在小学语文教学中的应用，能激发学生对语文的学习兴趣、能改善语文课堂教学效果。对此，小学语文教师要立足教学实践，深入考察学生的心理特点和接受能力，以教学内容为依据，通过构建和谐融洽的师生关系、优化教学导入内容、设计趣味教学情境、贴近学生日常生活、构建合作学习平台、设计教学游戏等策略加强快乐教学法在小学语文教学中的应用，改善教学效果，促进语文教学水平实现大幅度提高。
参考文献
[1] 吴国刚.快乐教学法在小学语文教学中的应用研究[J].读与写（下旬），2019（09）.
[2]潘贵碧.快乐教学法在小学语文教学中的应用研究[J].新课程导学（九年级下旬），2017（07）.