肖春
西秀区东屯乡东屯小学 贵州安顺 561000
摘要：语文教学是小学阶段必修的学科，它也是我国基础教育组成的核心部分，近年来，随着新课程改革工作的不断深入，小学语文教育工作在一定程度上取得了优异的成果，然而在我国部分农村小学语文教学过程中还存在许多漏洞，农村教育的发展能够促进我国教育事业的进步，小学语文是培养小学生传承我国历史文化的基础，为此，必须改善现阶段农村小学语文教学过程中出现的问题，进而推进我国农村教育事业的发展。
关键词：农村小学；语文教学；教学问题
0引言
语文作为小学课程的核心，直接影响着小学生综合素质以及综合能力的培养，伴随着新课程改革工作的持续推进，传统应试教育背景下的小学语文教学面临着全新的问题与挑战，本文笔者将针对目前农村小学语文教学中存在的问题展开探讨，对此阐述自己的看法，希望对我国农村小学语文教学工作的有序展开提供参考。
1现状分析
多年来，由于受社会经济和文化发展水平的影响，我国大部分农村小学教育仍然处于落后水平，在教学过程中依然存在许多薄弱点。部分老师对现阶段我国推行的素质教学理解不透彻，实施起来遇到诸多困难；对于新课标所要求的从知识与能力、教授过程与学习方法、个人情感与价值观三个维度为中心的教学目标设计没有认知到位，对小学生差异以及多元化的需求没有引起足够的重视；教学方式仍然停留在传统的灌溉式的知识讲授，忽视了学生的好奇心和自主学习能力的培养，以致于课堂教学效率较差。主要表现在三个方面：第一，教学理念落后于时代的发展，无法满足现阶段小学生学习发展的需要，部分农村小学语文老师在讲课时只注重知识内容的传递，对小学生学习技能的提升和个人情感的培养没有引起重视。第二，授课方法固化，过于单一，受传统教学模式的长期影响，在教学过程中相关教师没有做到创新，忽略了新课标对老师的要求，在实际的教学过程中，许多小学语文老师一味的把教学中心放在字词的书写训练上，对小学生情感价值的培养重视程度严重不足；第三，教学内容缺乏情感投入，许多农村小学语文老师在教课时一味的按照教材内容或者参考书籍上面的内容直接宣读，把所谓的标准答案强推给学生接收，然而一些缺乏生活体验的小学生很难理解所学的内容，无法与其产生共鸣，以至于整个课堂沉闷无力，学生对其无法产生学习兴趣，教学质量较低。
2问题思考
通过以上内容我们可以看出新课改背景下的农村小学语文整体教学效果较差，不管是理念上、内容上还是教学方法上，距离新课改的标准还有一定的距离。通过分析，相关部门或教育工作者应当从小学语文教学的主观条件和客观条件着手。
2.1教学观念和师资力量与时代发展不平衡
自新课标颁布以来，我国教育行政部分对小学老师的培训力度逐渐增大，诸多老师在课堂教学中取得了一定的成绩。然而，长期传统思想的影响和师资队伍的落后仍然是农村小学语文教学成效难以提升的障碍。虽然新课改对语文教学指明了方向，但是目前的农村小学师资力量较弱，许多教师的学历较低，文化素质水平相对较低，对课堂设计或者创意能力较弱。除此之外，许多农村小学老师的年龄较高，他们对新鲜事物缺少兴趣，大部分他们处于熬时间等退休的工作状态。由于以上因素的存在，许多农村小学语文老师在教学中仍然使用传统的教学模式，在教学环节里还是注重学生知识的积累，没有对孩子综合能力的培养引起足够的重视；受应试教育影响，老师及家长只看重成绩，对学生的人文情感的培养没有引起重视，小学生只是为了学习而学习。
2.2教学方式单一化
目前还有诸多农村小学语文课堂实践中，教师站位错误，以自己为中心，对新时期学生为教学主体的教育要求没有重视。采用传统灌溉的教学方式，学生很难融入到课堂中，整个课堂沉闷无力，小学生在课堂中只是为了听而听，无法锻炼他们的想象力及创造力。由此可见，传统的教学方式导致学生懒于用脑，不乐意思考，对一些开发性的问题产生排斥心理，以致于小学生的心理发展和语言表达能力的发展与其年龄特征不匹配，小学生的综合能力无法得到锻炼，其情感价值无法受到很好的培养，无法充分发挥课堂的育人作用。
2.3教学效果不理想
传统的教学理念，落后的师资队伍，固化的教学模式，是导致教学效果不理想的核心因素。多年来，农村语文教学形式化严重，教学模式及方法止步不前，在课堂中缺乏多样活泼的教学元素，学生在课堂中缺乏情感体验。因此，针对以上出现的问题，相关教育工作者必须及时转变教学观念，不断创新教学方法，利用现代化教学手段，设计一些小学生有兴趣的教学内容，添加一些精彩活泼的教学游戏，使小学语文课堂变得更加有生机，在课堂中让学生的心态得到放松，使教学效率逐渐上升。
3策略分析
3.1从教师方面讲
新时期农村小学语文教学质量的提升，必须有意识的提高教师的综合素质，及时转变传统的教学观念，老师是整个教学活动的指导者，把学生作为教学活动的主体，授课老师的教学观念和综合素质直接影响整个教学活动的开展，为此，若要从根本上解决农村小语教学中存在的漏洞，提升教学质量，就要有意识的提高整个教师队伍的整体素质，及时组织教师培训，积极参加地区间教学交流活动等等，使其业务水平和教学能力得到相应的提升。俗话说“活到老，学到老”，农村小学语文教师也要通过各种形式的学习给自己充电，不断提升文化素养及学历层次。与此同时，老师要以新课标要求为对标，采用有了的教学方法，及时摒弃不良习惯，将教学中心及时向学生迁移，将教师讲解为主逐渐向学生的自主思考为主，逐渐与学生建立平等、合作的全新师生关系。
3.2营造学习氛围
农村小学语文老师应当借助小语自身的特殊性有效创新教学方法，创建轻松的学习情境。因此，新时代背景下的农村小学语文老师必须有正确的角色定位，要及时从主导者向引导者转变，从小学生被动的学习状态转向主动学习状态。在实际的教学过程中，老师必须要端正自己的教学态度，建立和谐良好的师生关系，让学生以轻松愉悦的心态投入到课堂学习中。换句话说，要想创新教育理念就必须摒弃传统的以成绩为主的教学观念，要以培养学生的自主学习能力为目标，把小学生的知识增长、综合能力锻炼、情感价值培养提升到同一高度，进而为学生营造轻松的学习环境。
2.3提升教学质量
根据新课标提出的要求，在小学语文教学过程中要以小学生的实际情况为出发点，尽量结合教材内容，在课堂设计时融入一些小学生喜欢且乐于接受的知识内容，多开展一些丰富多彩的教学活动，比如在课堂中可以增加一些话剧表演、诗歌朗读、诗歌背诵、成语接龙等教学活动，让小学生对整个学习活动充满兴趣，使学生成为课堂真正的主人，让学生在感受到快乐的同时学到知识、锻炼能力、培养情感，让学生真正的感受到学习与生活的统一性，让他们在生活中感受到语文，在实践操作中运用语文，掌握更多的语文知识。
结语
在新课程教育改革背景下，为进一步提升农村小学语文教学质量，必须要培养一批具备较强业务能力，综合素质过硬的教师队伍，对现有的农村小学教师开展定期培训工作，通过地区间的交流互动，使其教学能力得到提高，除此之外，相关教师也要掌握更多的教学技能，不断丰富课堂结构，培养学生的学习兴趣，有效提升学习效率。
参考文献
[1]王玲. 农村小学语文教学存在的问题及改进措施初探[N]. 广元日报,2019-09-14(A02).
[2]胡泰.农村小学语文中高年级习作教学的问题和应对措施[J].学苑教育,2019(17):41.