王念益
张家港开放大学
摘要：高等職业教育以培育技术型、应用型的人才为己任，而这类人才，必然要有着敏锐的眼光和独运的匠心，精益求精是他们的基本素养。在高职语文教学中，审美能力的培养与学生敏锐的眼光和独运的匠心息息相关，有利于培养他们精益求精的基本素养。那么，高职语文教师便应当结合高职教育的特色、诸学科的专业发展、学生的心性以及语文教材的大纲，展开开放性、发散性、应用性的审美教育，以提升学生在职业教育中的审美意识和能力，提升学生的职业创新意识和能力，为高等职业教育促力。
关键词：高职；语文教学；审美能力；培养；策略
一、培养学生的审美态度
始终不渝的态度是成为一名合格的职业人的金科玉律。高超的审美态度，则是职业人赖以成为高等级人才的关键素养。审美态度的培养是高职语文教学的题中之意，高职语文教师应当站在高等职业教育的大背景下，在审美教育中着重培养学生端正、综合、专向的审美态度，以促使他们成为一个个合格的高素质、高等级人才。
兴趣是态度的重要一面。作为高职语文教师，为培养学生的审美兴趣，便要注意创新教学方式方法，丰富课堂组织形式，激发学生阅读和探究的兴趣。其中，教师不但要展开语文课文的趣味性教学，还当渗透职业相关的文学作品的趣味性教学。兴趣使然，学生端正的审美态度自然水到渠成。
教师在培养学生的审美态度时，要注意在其中渗透丰富的情感，保证学生的审美态度始终保持着积极、阳光的本份。
二、培养学生的审美感知力
接受高等职业教育的学生，敏锐的眼光和精细的匠心是他们理应追求的重要境界。在这种境界中，感知力是不可或缺的，在感知力的基础上，鉴赏力也是至关重要。因此，在高等职业教育中，语文教师要在审美教育中深化对学生审美感知力及鉴赏力的培养。
高等职业教育所选用的语文教材，不同于学科型普通高等教育语文教育突出的人文性，它突出的是学生的思想性，相比较而言，更近于技能、人生、事业、社会等领域。如有关“人生与梦想”的语文话题，教师可以联动起学生们，对相关的课文如《我来到这个世界为的是看太阳》等进行“人生与梦想”层次的解析，带领学生感知其中的人生境界与梦想。
教师在这个话题的系列教学中，还适宜组织展开“让梦想照亮现实”的人生研讨会，学生们在研讨会中，或者感知自身理想事业的巨大机遇，或者感知自身理想的巨大挑战，或者感知自身理想事业的发展走向，等等。人生是可雕塑的，它的完美存在于每一个人的感知之中。他们的审美感知能力将得到理性、全面、务实的发展。
三、培养学生的审美创造力
高等职业教育的语文教材，多渗透“人生与梦想”、“人性美”、“思想”、“发现与创造”等主题的教育，富含着社会美、思想美、创造美等的魅力。职业教育最终是要落实到学生的职业创造中去，在高职语文教学中，语文教师可以在培养学生的审美创造力方面起到引导作用。审美创造力是人在审美中能动创造的能力，在审美态度端正、审美感知良好、审美鉴赏全面的基础上，审美创造水到渠成。因此，教师在引导学生们掌握了审美对象“是什么”之后，就要引导学生们去在已有审美的基础上去“再创造”审美了。
例如，在《卖白菜》这类描写老一辈人艰辛生活和朴实品德的课文的教学中，教师即可以结合着自己的人生经历引导学生在语言情感和乡村风情风貌上展开审美的交流品悟，因为这种审美是一种关乎过去与现实的审美，学生们还可以在社会风气、为人品格等方面进行审美再创造与共享。高职的学生已经有了一定的社会阅历，因此，在教师的指点下，他们的审美思维扩展到了很多方面，共享了自己经历过和听老一辈人讲过的故事，实现了在这个课题上的审美的再创造与共享。例如，有的学生因为文中的母亲形象，联想到了自己的母亲精打细算的点点滴滴，有的同学则联想到了《父亲》这幅油画和《背影》这篇文章，想到母亲如斯，父亲又何尝不是呢？有的同学则因为文中所描绘的过去而联想到了老一辈人讲过的故事和老一辈人现在还遵循的勤俭习惯，与课文内涵产生了共鸣：爷爷吃够了苦头，后来小区里来了一个卖腌蒜的小贩，卖完后就把缸底子泼出去了，爷爷看到后不声不响地去把那些小的、歪的腌蒜都拾了起来，小贩看见了也默默不语。等等。学生们纷纷不由自主地在每一个话题上都产生了心灵深处的审美共鸣，并在情感和品格上实现了审美的再创造，学生们在家庭和父母，生活和做人等方面有了深刻的感悟，他们的价值观、人生观、社会观等因此得到了升华。
综述，做好高职语文教学中的审美教育，对夯实学生的基本素养、锤炼学生的心智、修炼学生的敏锐眼光和精细匠心具有良好的启蒙和引导作用。教师当通过开放性、发散性、应用性的审美教育，结合着学生诸学科的职业教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、社会观、价值观以及职业观，有效地培养学生们的审美能力，提升学生们的学习认知能力和社会适应能力，促进学生综合素质的全面发展。
参考文献：
[1]陈少华.高职语文教学与学生审美能力的培养分析[J].科教导刊（上旬刊），2014（03）：107+127.
[2]赵燕玲.高职语文教学与学生审美能力的培养[J].才智，2012（13）：119.