田福春
重庆市奉节县永安幼儿园 404600
摘要：区域活动的开展，符合学生的发展，能够有效促进幼儿的成长。老师在开展区域活动时，可以充分利用各种资源，采取不同种类的活动形式，来帮助幼儿更好地进行学习，这样的活动是值得老师在实际教学中去开展的。如何保证区域活动的有效性，还需要老师去不断尝试和探索，从而找到一些合适的方法，保证区域活动的顺利开展。
关键词：幼儿园；区域活动；教学
引言
幼儿在区域活动的自主学习中经常会出现意想不到的问题、困惑，那么教师的指导会对孩子有着非常大的作用。
1区域活动教学的问题
区域活动要给幼儿提供适宜、多样、丰富的操作材料，让幼儿在区域中可以选择自己喜欢的材料与同伴相互学习。但有一些幼儿园区域活动的操作材料摆设比较简单或者并不符合幼儿的年龄特点；有一些幼儿园投入大量的区域材料，但是并没有真正的给孩子操作起来；甚至有的幼儿园还没开展区域活动；也有一些幼儿园在人数上并没有做到规范化，一些班里人数远远超过了教育局所规定的人数，这样子开展区域活动孩子们并没有得到更好的创造空间，孩子们只是一个流程式的进行区域活动。这样会严重影响孩子们各方面的能力并没有得到更好的发展，同时教师在区域活动教学上也会逐渐的越来越不专业化。我们的幼教事业也一样每天都在不断的更新，为了让自己的视野能够更宽阔，我们只能不断的去接受新的事物，向优秀的幼儿园学习，学习别人先进的教学理念，把自己所学的回来用区域活动教学的形式传授给我们的孩子，让我们的孩子获得更多。
2幼儿园区域活动教学策略
2.1区域活动的空间设置、材料投放要考虑幼儿的社会性教育
幼儿的社会学习具有潜移默化的特点，幼儿主要通过实际的生活和活动中积累有关社会经验、体验而学习与发展的。因此，区域活动中空间环境的创设、情境的设置以及材料的投放都关系到社会性教育的有效性。在空间设置上，教师要进行合理的规划，区域的性质、大小、各区人数密度、活动材料的多少，都是教师应该考虑的因素。例如，活动空间的大小关系到幼儿是否会产生不必要的身体碰撞和负面情绪，但也并不是说空间越大越好，空间过大反而会影响幼儿积极的社会性行为的产生。在材料的投放上，要基于幼儿的实际生活经验和兴趣，展现真实的社会情境，将幼儿的发展与现实生活真正联结。
2.2尊重幼儿的选择，增强幼儿的自主学习
首先，我在区域自主游戏活动中尊重幼儿选择的自主性和自由性，但自由是相对的，所以首先应当建立区域规则，幼儿要在掌握规则之后再进行自主游戏，而制定区域游戏规则的主体应该是幼儿，应该由幼儿自己商议，自己讨论，自己制定规则，教师在幼儿们制定规则时，充当的角色是引导者、倾听者和归纳者。
其次我还根据幼儿发展需求和区域来提供丰富适宜的环境和材料，在适当的条件下，可以打破区域间的围墙，让孩子综合各区，让游戏最大化，发展最大化。如让孩子自由的在各个区域学习，而不硬性规定每次只能选择一个区域。另外，材料的选择要考虑幼儿的兴趣和需要。在区域自主游戏活动的实践和探索中，我认为只有做到从幼儿的兴趣和需要出发。
2.3科学改进游戏模式、
通常情况下，幼儿普遍对于新事物具有较强的好奇心，教育人员在具体进行游戏活动时，如果游戏模式单一，则会使幼儿在长期游戏中丧失兴趣，进而使其活动效果降低。基于此，幼儿教师需要有效结合教学内容进行多元游戏模式的科学设置。例如，在进行数数教学时，教师不仅需要引导幼儿基于常用顺序进行数数，同时还可以组织幼儿设置“逢4必过”的游戏，以拍手代替含4的数字，此时幼儿教师需要降低游戏难度，不需要特殊表示四的倍数。以此为基础，能够确保幼儿积极参与游戏活动，使其在游戏过程中集中注意力，从而对其教学效果进行科学保障。与此同时，教师还可以组织幼儿在空地上开展数字跨步游戏，在与幼儿相隔20米之外的位置划一道横线，然后由学生同时自由说出一个不超过十的数字，由数字大的学生向前进一步，如果两个以上幼儿同时说出一个数字，则空一轮，以此为基础，能够使幼儿较为明确的认识数字大小，同时使其在游戏过程中感受到更大的乐趣。
2.4结合幼儿具体生活
在幼儿日常生活过程中，通常会接触各种不同的水果与蔬菜，大部分幼儿能够正确辨认不同果蔬，但是对于果蔬的来源及其作用缺乏必要的认识，为了确保幼儿能够更为深入的了解常见果蔬，具备基本的相关常识，幼儿教师可以根据现实生活组织开展区域活动。在具体进行游戏活动时，教师需要提前准备常见果蔬，然后向幼儿提问不同果蔬的名称，味道以及处理过程，大部分孩子能够答出果蔬的名称与味道，但是却不知道在食用之前需要对其进行如何处理。教师通过询问能够明确幼儿对常见果蔬的认识情况，同时引导幼儿辨别不同果蔬的气味，形状和食用方法，在幼儿对相关果蔬具有初步认识之后，还需要向学生讲述不同果蔬种植状况。在此过程中，幼儿教师还需要鼓励幼儿与家长合作探究相关知识。该项活动与幼儿日常生活具有较大的相关性，能够确保幼儿积极参与课堂活动，使幼儿更为深入的认识常见果蔬，同时还可以对幼儿错误认知进行合理纠正，实现幼儿认知能力的有效提升，甚至使幼儿具有更高的生活能力。
2.5创设有利于幼儿自主活动的良好环境
为了提高幼儿的学习兴趣和对幼儿学习的自信心，应为幼儿创设一个良好的班级区域环境，制作生动、丰富、形象的操作教具，例如在美术区里，我给幼儿提供足够丰富、生动有趣的操作材料，使幼儿在一个充满操作环境中学习。并让幼儿全神贯注地进行操作材料，我在班上也创设多个区域，让幼儿每天都能在区域学习各种不同的知识。
结束语
想要提高区域活动的有效性，幼儿教师应该去解决区域活动开展中存在的问题，进行更加合理的安排和准备，才能真正保证区域活动的顺利开展。
参考文献
[1]刘建枫.主题背景下幼儿园区域活动的有效性[J].新课程(教研),2011(08).
[2]陆杨玮.关于幼儿园课程游戏化与区域活动有机结合的策略[J].长江丛刊，2017（09）：258-258.
[3]刘丹凤.幼儿园课程游戏化中区域游戏的探索[J].好家长，2018（68）：112-112.