罗雅丹
广西工业职业技术学院 广西省贵港市 537100
摘要：随着我国经济的不断建设，教育行业中的学前教育板块发展十分迅速。在幼儿的初期成长阶段，培养他们的想象力十分重要，这对于其后天人格的养成以及思维力的形成，都有着不可或缺的重要作用，同时想象力也往往影响着幼儿的性格、人格、价值观念和道德标准。因此，通过适当的教学方法培育幼儿的想象力，无论是对其当前的发展还是以后的铺垫，都有着不可或缺的重要意义。本篇以培养幼儿想象力的教学方法为主题，着重论述培养幼儿想象力的几点教学方法，以期为教师培养幼儿想象力提供指导和借鉴。
关键词：幼儿想象力；现状；教学方法
一、培养幼儿想象力的重要性
在如今的互联网和大数据时代，科学技术的进步往往影响着社会的发展进程，而科学技术的本源与想象力有着不可分割的关系，人们通过想象塑造未来美好生活的蓝图，人们也是基于想象创造和谐幸福的家园。想象力对于整个世界的发展来说都极为重要。同时，下放到个人，在学前教育阶段，幼儿拥有着天马行空的想象力，可以使其健康快乐的成长，他们将想象力运用到生活中和学习中，会创造出更多的可能性，使他们在未来的发展过程中更加积极乐观的面对困难。拥有想象力，也可以提高幼儿的生活幸福感，让他们在愉悦融洽的成长环境中，不断的拓展自身的思维，提升自身的能力。
二、培养幼儿想象力的现状
（一）形式化问题严重
当前，在学前教育阶段，教育工作者已经意识到了培育幼儿想象力的重要性，各大幼儿园和教育机构也都针对幼儿的想象力开展了相关的课程活动，但根据笔者的实际调查，发现很多幼儿教师在培养幼儿想象力的过程中，都会存在着形式化的问题。也就是说，教师们并没有真正理解培育幼儿想象力的优势和方法，仅仅是按部就班的培养幼儿的想象力，这种盲目的开发式的培养，既不利于幼儿自我个性的发展，也容易造成幼儿的思维发展方向出现偏移。例如，很多幼儿园会开设兴趣班，让幼儿根据某种环境、某个主题或某个元素进行绘画创作，虽然这种形式在一定程度上可以培养幼儿的想象力，但从客观的角度来讲，并没有根据幼儿自身的特点情况以及个性进行培育。长此以往，就会将幼儿的想象力变成一种固化的思维，从而无法真正激发其想象力因子。形式化问题严重是幼儿教师以及教育工作者没有真正了解培育幼儿想象力的内涵。形式化问题严重是当前培幼儿想象力过程中亟待解决的问题，只有真正站在幼儿的发展角度进行思考与探索，才能培养出发展中的人和具有个性的人才。
（二）方法运用不到位
教学方法是培养幼儿想象力的基础与依据，运用恰当的方法培养幼儿的想象力，对于幼儿的成长很有帮助，也能提高教学效率，增强教学效果。但实际上，很多幼儿教师在刚开始培养幼儿想象力的过程中，由于不具备丰富的经验，所采取的教学方法也都是其他教学内容所采用的常规方法，这就很容易出现方法上运用不到位的问题，这样会使教师所开展的教学效果大打折扣，也不利于真正增强幼儿想象能力的提升。例如，最常见的培养想象力的方式就是教师让幼儿进行联想，比如天空中的云彩可以联想成人物、动物或房屋庙宇等形状。但这种方法过于片面化的效果，难以使幼儿形成想象体系，对于其能力的提高，帮助性也不是很大。因此，幼儿教师要运用多种可行有效的方法，并根据幼儿的实际现状和个性、性格、兴趣爱好等进行方法上的完善与创新，才能真正为幼儿想象力空间的提升，做好有效的保障。
三、培养幼儿想象力的教学方法探究
（一）情景教学法
情景教学法是与想象力直接关联的一种教学方法，情景教学往往是由教师口述或通过实物展示，为幼儿创设一个适当的教学情景，在这个情境中开展相关的教学。在这一过程中，幼儿可以充分发挥自己的想象力，融入到教师所创设的情境中。通过利用情景教学法，不仅能吸引幼儿的注意力，也会大大提升幼儿教师的教学效果。情景教学法是学前教育阶段常用的一种方法，但教师要根据幼儿的思维和能力创设合适的情景，才能让幼儿真正沉浸其中，发挥应有的想象。所以，这就要求教师所创设的情境不能过大也不能过小，而是要真正适用幼儿的想象空间。同时，在情景教学法的应用过程中，幼儿教师也不能强制性的创设情景，而是要根据幼儿的想象思维合理的运用此方法，才是培养幼儿想象力的教学关键。
（二）个性教学法
在个性化教学和核心素养教学大行其道的今天，教学应该履行因材施教的原则。实际上，虽然小班化教学受到各种因素的限制，但这不影响个性化教学法的实施，幼儿教师应该着重观察每一位幼儿的成长过程，将幼儿的个性、兴趣、喜好、性格等逐步分类，真正明确幼儿的人格，才能开展个性化教学法，帮助幼儿高效的完善想象空间。个性教学可以真正培育个性化人才，不同的幼儿的自身天赋和兴趣都存在着很大的差异性，这是他们本身就具备的能力，而教师通过个性教学法，就是要将他们这些优势进行放大，从而做到优势互补，为他们后期的成长打好基础。
（三）兴趣引导法
其实，基于幼儿年纪较小，再加上没有养成正确的价值观念和完善的思维体系，教师在开展想象力教学的过程中，很容易出现幼儿兴趣不高的问题，而教师如果强制性的开展相关的教学内容，很容易使幼儿产生排斥或抵触的心理，不利于教学的有序推进。因此，兴趣引导法在培养幼儿的想象力的过程中很有必要。根据幼儿的兴趣，逐步引导幼儿走入教师的教学世界，教师会根据幼儿的兴趣爱好进行相关教学内容的布置，从而真正激发幼儿的思考和观察兴趣。例如，幼儿教师发现某一幼儿对卡片很有兴趣，她就将不同材质、不同类型的卡片展示给这位幼儿，然后让幼儿充分发挥自己的想象空间，想象通过这些卡片能给人们的生活带来怎样的改变。诸如此类的形式，都是通过兴趣引导的形式，帮助幼儿提高想象力的教学探索，对于幼儿的能力提升和兴趣激发都很有帮助。此外，在教师开展兴趣引导的过程中，也要由点逐面的逐步拓展兴趣引导法，不能直接将幼儿所感兴趣的内容全部呈现，这样就会在短时间内使幼儿降低想象的活跃度。所以，兴趣引导的重点在于引导，引导幼儿想象力的提升，引导幼儿思维力的发展。
四、结语
本篇从多个角度论述着培养幼儿想象力的教学方法，首先论述了培养幼儿想象力的重要性，然后分析了培养幼儿想象力的现状，分别有形式化问题严重、方法运用不到位，并对培养幼儿想象力的方法进行了探究，分别给出了情景教学法、个性教学法和兴趣引导法。在如今，社会转型以及民族复兴对于人才的需求越来越大，复合型知识人才的培育已经成为了当今教育行业的重要使命。学前教育阶段作为整个教育阶段的准备阶段，对于学生的培养极为重要，这是学生天赋挖掘和思维沉淀的重要阶段，对于人才的培育与发展也极为重要，通过培养幼儿的想象力，不但可以为整个教育阶段的教育教学做好铺垫，也能为幼儿的健康成长保驾护航，使其在健康、快乐、和谐的环境中获得知识的浇灌。虽然在幼儿想象力培养的过程中，教师依然面临着各种各样的问题与困境，但只要真正明确培养幼儿想象力的重要性以及幼儿想象力的内涵，并不断更新方法、改善思路、完善对策、强化模式，就一定能最大程度上推动幼儿想象力的有效发展，为幼儿的成长和提升作出更多的贡献。
参考文献
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