罗捷
成都大学 四川成都 610106
摘要：中国节日文化历史悠久，是反映民族特质与风貌的传统文化，在一定程度上体现了中华民族的思想观念和生活态度。将传统节日文化融入到幼儿园教育，是时代的需要，也为丰富幼儿园教育教学的资源提供了有效途径。当前，将我国传统节日文化融入幼儿园教育越来越受重视，但从课程资源的利用、教学效率等方面仍存在不足。
关键词：传统节日文化；幼儿教育；策略
0引言
幼儿园教育是儿童教育的初级阶段，能够为个体的进步发展奠定基础。在幼儿园课程中有效融入传统节日文化，能够有效促进幼儿的爱国情怀和民族精神的培养。在《幼儿园教育指导纲要》中的相关内容指出，我们要充分利用各种资源，在实际生活中让幼儿充分感受到中国优秀历史文化的丰富内涵，切身感受到祖国的发展与壮大，激发幼儿对祖国、对家乡热爱。现阶段，在我国幼儿教育教学过程中，涉及到的中国传统节日文化的相关研究不够充分。本文笔者将从目前幼儿园教育在融入传统节日文化过程中存在的问题展开分析，并针对此问题提出自己的见解，希望对传统节日文化融入幼儿园教育教学工作的开展提供参考。
1幼儿园传统节日文化教育存在的问题
1.1重视度不够
相关教育工作者曾指出，要让传统优秀文化延伸到教育的每个阶段。通过调查数据显示，我国大部分幼儿教师认为将传统节日文化融入幼儿教育具有深远意义，同时也表示他们有意愿在幼儿教育过程中融入中国节日传统文化。当然，还有一部分幼儿园老师并没有意识到传统节日文化融入幼儿园教育的重要性。从实施方面讲，大部分幼儿园都开展过相关的主题活动，并选择在传统节日的时间范围内展开相关的教育教学活动。部分幼儿园会在每月开展的主题教学活动中主动融入相关传统节日文化，还有部分幼儿园会每周定期展开一次传统节日文化活动。由此可见，人们对传统节日文化的意识逐渐提升，传统节日文化在幼儿课程设置过程中的重视程度越来越高。
但是有些老师依然停留在传统的教学模式中，教学手段陈旧，且没能深入挖掘传统节日文化的价值。出现此种情况的主要原因在于一些幼儿园教师的教学观念的落后。比如，部分幼儿园教师认为教育应该紧跟时代发展的脚步，传统的事物已经无法满足现阶段学生进步发展的需要，不再适用于幼儿教育，另外还有一些幼儿园老师以为中国传统文化博大精深，文化内容也相对复杂，与幼儿教育相结合会存在一定的困难，以上因素都阻碍了传统节日文化与幼儿教育课程的结合。
1.2资源利用的局限
课程是社会文化的组成部分，同时课程也是文化传播和知识传播的重要载体。传统节日文化与幼儿园课程的有机结合是文化传承的重要途径。从调查来看，目前的幼儿园传统节日文化课程里，基本是以与传统节日习俗相关的饮食、服饰、历史故事、仪式等为主，因为它们与幼儿的实际生活紧密联系，能获得幼儿的积极反馈与喜爱。但是，对传统节日文化的精神内涵却理解得不够，习俗承载的是深厚的情感，如春节的“团圆”，中秋节的“思念”，清明节的“纪念”。习俗也是一个民族文化心理的积淀，中国的传统节日深植于农耕文明和“天人合一”的思想，因此才能生长出亲自然、重亲情、讲人伦的节日风俗。所以，教师理解的局限导致了对节日文化资源利用的局限，使得课程的设计跳不出固有的模式。
还有一些幼儿教师视传统节日文化教育为“应景”之作，节日一过，教育活动便也结束，缺乏教育的延续性。
除此之外，一部分老师是根据学校提供的教材进行课堂设计，选择了一些指定的课程资源，很少有幼儿教师会通过其他方式挖掘或者利用所在的区域寻找更多的传统节日文化课程资源。由此可见，部分幼儿园在传统节日文化课程资源的挖掘方面依然存在较大的局限性。
1.3教学效率不高
近年来，虽然我国的传统节日文化融入幼儿园教育的重视程度越来越高，然而部分幼儿园在开展传统节日文化教育过程中的效果不明显，究其原因，许多幼儿园教师当谈及到传统节日文化时，他们更关注的是传统节日的形式，或者传统节日文化对孩子后期的发展会有哪些实际的帮助。有关数据显示，我国大约百分之七十左右的幼儿园教师在进行传统节日文化课程设计时能够考虑文化传承的因素，但是却对传统文化的创新没有引起足够的重视，进而导致幼儿园传统节日文化课程在实施过程中出现偏离主线情况，忽视了对传统节日文化精神内涵的领悟。
同时，由于受到现实因素的影响，许多幼儿园教师在教学过程中过于侧重于知识的传授。除此之外，一些幼儿教育工作者自身的文化素养不高引发了教学的积极性不高，也在一定程度上阻碍了传统节日文化教学活动的有序开展，以致于教学质量较低。
2传统节日文化融入幼儿园教育的实施策略
2.1课程资源的多维度开发
传统节日文化课程资源的开发对传统文化与幼儿园课程的有效融入具有深远意义。为此，幼儿园应当积极开发教学资源，进而使传统节日文化更高效地融入到幼儿课堂教学中。相关幼儿教育工作者还应当充分探究适合现阶段儿童身心发展水平的人文资源，并选择幼儿乐于接受的方式进行教学。
在教学过程中，老师还应当充分挖掘传统节日中的民俗文化资源，将民间工艺引入幼儿园活动，如制作灯笼、捏兔儿爷、画龙舟、剪“春”字，让幼儿亲身感受到传统文化的独特魅力，培养他们的动手能力和美术技能。
幼儿教学老师还应当注重对周边传统资源的开发及利用，积极开展与传统节日文化有关的学习活动。在我们的实际生活中蕴藏着丰富的教学资源，教师可以进行积极引导，开展 “探访家乡的名胜古迹”、“寻找家乡的老童谣”等亲子活动，帮助幼儿更好的了解家乡的风土人情，拓宽文化视野，树立家国情怀。
2.2教学活动的多元化
中国传统节日文化的融入不仅仅可以促进幼儿的全面发展，还可以将我国优秀的传统文化发扬光大。目前，我国许多幼儿园在开展传统节日文化教学活动时普遍出现教学活动单一化现象，同时教学效果无法达到预期的目标。为此，幼儿园应当多元化开展教学活动，有意识的提升教学质量。
在实际的教学过程中，教师应以幼儿为活动主体，设计符合他们发展水平的教学目标。在具体的教学过程中，要注意“重体验”，“轻知识”，让幼儿在体验中感受传统节日文化气氛，进而理解不同节日承载的情感与内涵。例如，活动中老师可以选择一些民间游戏，如端午节的“斗草”，可以利用教学设备给幼儿播放“赛龙舟”的视频，端午节的教学活动可以引入“做香包”，认识菖蒲、艾草等植物。除此之外，幼儿园应当与家长紧密合作，借助亲子活动增强家长对校园活动的配合，进而使传统节日文化与孩子的实际生活更加紧密相连。
2.3教师专业能力的提高
教师是课程资源的开发者，同时也是课程资源的使用者，幼儿园教师应当以双角色参与到教学资源的开发中，不断提升自身的专业能力。幼儿教师不能将传统节日文化与幼儿园课程盲目结合，要对幼儿有充分的了解，根据其实际情况进行课程设计。在教学过程中教师要不断观察孩子的变化情况，及时改善支持策略，科学把握课程目标预设与形成之间的联系，进而促进学生的全面发展。
除此之外，相关教育部门以及幼儿园要给予老师多方面的支持，鼓励老师运用自身的生活经验、教学经验等，继续课程探讨交流，加大区域间幼儿园的交流分享，不断拓宽幼儿教师的教学思路，定期开展培训活动或者聘请传统手工艺人或非遗传承人到园开展交流合作，让幼儿教师对中国传统节日文化有更深入的了解。
结语
我国的传统文化丰富多样，但是现在的许多年轻人更热衷于“洋节”，对自己民族的传统节日文化却不知悉。为进一步弘扬民族传统文化，树立文化自信与家国情怀，将传统节日文化融入幼儿园的教育活动，为传统文化的传承奠定了基础。
参考文献
[1]陈芝兰.中国传统节日文化在幼儿园教育中的开发与运用策略[J].新课程(综合版),2019(09):167.
[2]童茜.结合幼儿园实际合理融入中国传统文化资源[J].读写算,2019(15):57.