霍艺佳
东北师范大学
130024
摘 要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出: “幼儿园教育活动以游戏为基本活动”，游戏是幼儿了解与感知世界的基本途径，对幼儿的身心发展具有重要作用。幼儿园已渐趋认识到自主游戏的真正价值所在，如激发幼儿的创造力、提升幼儿的问题解决能力、促进幼儿人际交往能力的提升等。教师作为幼儿园中的重要存在主体，其专业素养的高低将直接影响其指导行为，进而对幼儿综合能力的发展产生影响。因此，以相关研究为参考，并结合自己的教育实习经验，总结幼儿园自主游戏中教师有效指导的问题，思考相关管因素，在此基础上提出相应建议。
关键词：幼儿园；自主游戏；有效指导
一、教师有效指导自主游戏的重要性
（一）自主游戏是幼儿发展的有效途径
《幼儿园教育指导纲要（试行）》及《幼儿园工作规程》中均指出“幼儿园教育活动要以游戏为基本活动”。2012年《3——6岁儿童学习与发展指南（试行）》中再次强调了幼儿园要重视游戏的价值。随着一系列文件的颁布，游戏对于幼儿的重要意义越来越为教师、家长等熟知。教育即育人，以人为本；幼儿教育需以幼儿为本，尊重幼儿的主动性。“教育的任务是使每个儿童的潜能都在适合其身心特点的环境中得到自然的发展，成为具有自主性、能适应生活的人。”[向海英.学前教育课程创生研究.[M]山东:山东人民出版社,2013:55]幼儿园需要提供条件，支持幼儿在身心发展特点基础上自主发展，养成良好品质，而自主游戏则为其提供了重要途径。
（二）教师有效指导直接影响自主游戏质量
传统教学观念的根深蒂固，使得传道受业解惑、师道尊严等影响教师的思想，以至于其过多且方法不当的介入幼儿游戏。在过度指导问题愈发严重时，“真空人”也出现，教师对幼儿的游戏漠不关心。由于幼儿的自主游戏存在自发性与偶然性，因此教师需根据实际进行相关指导，成为幼儿游戏的支持者、合作者与参与者，在游戏中与幼儿互动，更好的发挥自主游戏的价值。
二、幼儿园自主游戏中教师有效指导过程中出现的问题
（一）自主游戏的时间安排
幼儿园自主游戏的开展过程中，教师的有效指导对于游戏的开展、幼儿的发展、自身素质的提升具有重要意义。《幼儿园工作规程》中明确指出幼儿园的户外活动时间必须保证在两个小时。
在幼儿园实际中，则出现了以下问题：幼儿园的自主游戏时间较为固定；幼儿自主游戏时间分配不当；在自主游戏的开展过程出现由于材料取放等导致的幼儿游戏时间的压缩。
（二）自主游戏的空间设置
空间设置主要涉及到两方面，室内区域设置及户外区域设置。为了让幼儿能够更加清晰地认知各活动区的功用，教师对相应的空间进行了相关布置。通过相应观察可知，幼儿园大都能结合本园实际进行自主游戏活动区域的设置，但是出现创设方案较为单一的问题。[徐丹丹.幼儿园自主游戏环境的创设研究[J].基础教育论坛,2020(01):50-52.]
（三）自主游戏材料的选择与投放
“最近发展区理论”提倡在游戏中，教师应该充分考虑到幼儿的自身兴趣、需要和能力等，让幼儿自行选择他们感兴趣的物质材料，进而满足自己的游戏需求，促进幼儿各方面的发展。
但在调查过程中发现，幼儿园自主游戏材料的来源较为片面，物质材料多由幼儿园统一购买，还有部分是老师自制，少量家长自制。其次，物质材料更新频率较慢，由于购买的高结构物质材料价格较高，故更新不及时。
由此而生的现象便是幼儿对于投放的材料失去兴趣。再次，物质材料的投放主体单一。教师并没有将投放物质材料的权利真正赋予幼儿。她们认为让幼儿根据自己的想法和兴趣投放物质材料，易造成班级秩序混乱、物质材料胡乱堆积的现象
（四）自主游戏中教师有效指导的具体表现
幼儿园愈发重视游戏的价值，也愈发重视自主游戏对幼儿发展的重要意义。幼儿教师是园所发展的中坚力量，是幼儿发展的合作者、支持者、引导者等，同时也是自主游戏的参与者与指导者。[王南华.幼儿自主游戏活动中的教师角色定位探讨[J].科学咨询(教育科研),2019(12):123.]教师是发展中的个体，其在幼儿自主游戏开展过程中的指导也存在诸多问题。首先，教师有效指导的积极性较差；其次，教师有效指导的时机不当；第三，教师有效指导方式不当；[黄琳怡.小游戏,大智趣——幼儿自发性游戏活动中教师指导行为的案例研究[J].课程教育研究,2019(10):151]第四，教师未对幼儿在自主游戏中的行为进行有效关注。教师轻视了观察的作用，或者由于观察记录能力欠缺，不知道什么值得观察，什么值得记录。
三、提升教师有效指导的建议
（一）幼儿园方面
幼儿园需要为自主游戏中的教师有效指导提供保障。首先，幼儿园管理者需要身先士卒，促进园所发展，给予教师专业引领，强化教师自主游戏指导的价值与意义。园所需开展教师指导相关的园本教研与培训，促进教师间的交流与进步。其次，幼儿园需要创设浓厚的自主游戏的氛围，释放孩子的天性。幼儿能够根据自己的兴趣、基于自己的需要，选择相应游戏并积极参与。第三，幼儿园需要基于自身的条件创设较为合适的自主游戏空间，满足幼儿探索的欲望。第四，幼儿园需要完善自身的规章适度，重视教师在自主游戏中有效指导的作用，将其与相应福利挂钩，促进教师主动发展。最后，幼儿园需要积极主动的进行家长工作，转变家长观念，使其重视游戏的作用。了解教师在自主游戏中有效指导的意义。
（二）教师方面
1.强化有效指导的价值
教师在自主游戏中的有效指导能够促进游戏的顺利开展、促进幼儿问题解决能力的提升。首先，教师需要充分认识自主游戏中有效指导的重要性并增强有效指导的意识。[蒋静.不愤不启 不悱不发——浅论幼儿自主游戏的指导策略[J].读与写(教育教学刊),2019,16(08):201.]教师在自主游戏开展的过程中，需要主动观察幼儿在游戏中的行为表现及相关问题，分析原因并主动进行有效指导。但同时需要注意，有效指导不等于所有的自主游戏都需要时时刻刻的指导，而是将有效发挥幼儿的主动性与教师作用有效结合。
2.提升教师有效指导的专业能力
教师在指导幼儿进行自主游戏时，首先需要有意识的把握指导时机。在幼儿进行自主游戏时，教师需要仔细观察幼儿在游戏中的情况，随机应变，用各种方法指导幼儿游戏，但在这一过程中需要保障幼儿的自主游戏不被打扰或中断。其次，选择适当方式指导游戏。教师可以通过游戏参者的角色指导，也可以以游戏材料提供者的身份指导。第三，教师在指导过程中需要注重幼儿主体性的发挥。教师需要尊重幼儿的权利，成为幼儿的支持者，促进幼儿自主探索能力的发展。第四，教师在指导的过程中应注重激励性评价。激励性评价能够使幼儿获得心理满足、树立自信。
除此之外，教师需要对幼儿的自主游戏进行有效观察。教师要明确观察的目的、熟悉观察的内容、内化观察的方法，以此为依据判断幼儿游戏行为中所表现的发展水平，并依据游戏中幼儿的表现生成教学，同时有针对性地给幼儿以指导，引导幼儿向更高水平发展。
参考文献
[1]向海英.学前教育课程创生研究.[M]山东:山东人民出版社,2013:55
[2]徐丹丹.幼儿园自主游戏环境的创设研究[J].基础教育论坛,2020(01):50-52. [9]
[3]王南华.幼儿自主游戏活动中的教师角色定位探讨[J].科学咨询(教育科研),201 9(12):123.
[4]黄琳怡.小游戏,大智趣——幼儿自发性游戏活动中教师指导行为的案例研究[J].课程教育研究,2019(10):151
[5]蒋静.不愤不启 不悱不发——浅论幼儿自主游戏的指导策略[J].读与写(教育教学刊),2019,16(08):201.