赵伶俐
山东省荣成市第三中学 山东省 荣成市 264300
摘要：在知识呈现的过程当中，问题是非常重要的载体。而在课堂教学当中，通过提问的有效设置不仅可以实现对学生思路的引领，也能够带动师生互动、激活课堂氛围，让最终的教学效果得到不断的提高。所以，高中教师在语文教学开展的过程当中就应该巧妙地设置提问，对教学起到一个引领的作用，让理想的课程开展效果得到真正的实现。
关键词：巧设提问；高中语文；活力课堂；构建
前言：在实际生活当中，语言是非常重要和普遍的一种交际工具。在课堂当中，通过这一工具的有效掌握和利用可以更好的实现知识的传播，是教师在教学开展过程当中非常重要的手段。因此，在高中阶段的语文教学当中，教师就可以通过恰到好处、简明扼要的提问和点拨让学生在知识殿堂当中尽情的遨游。做到陶冶情操、开启心智，让学生获取到精神上的满足，为教学的开展提供更加优质的服务。
一、高中语文课堂巧设提问的原则
在语文教学开展的过程当中，要想真正的做到巧妙设问，让课程更加充满生机和活力，教师首先就应该秉持着正确的原则[1]。第一、严谨性。课堂在开展的过程当中是需要依靠提问来支撑的。但是从当前的实际情况上看，部分教师在设问的过程当中却存在着随意、过大或过小的问题。导致学生摸不到头脑，答非所问，无法展现出提问的意义和价值。第二、互动性。教师所设置的课堂提问一定要具备探究价值，在无形当中和学生实现多元的互动，让每一位学生都有探索热情，表达自己的想法和观点，达到最佳的效果。第三、目的性。在提问的过程当中应该紧紧的围绕着文本的主旨内容。这样才能够结合关键所在，让学生在掌握主旨的过程当中更加全面，带领学生突破难点，掌握重点。
二、高中语文课堂巧设提问的对策研究
（一）实现科学预设，构建活力课堂
在语文教学过程当中，教师所设置的课堂提问应该具备着规律性和特殊性[2]。在以往教学开展的过程当中，大部分的教师都会借助提问来对课堂互动起到一个促进的作用，但是所设置的疑问却比较随意，无法把握正确的时机，目的性不强，导致提问形同虚设，无法对教学的开展起到推动的作用。所以，教师应该科学预设，保障提问在开展的过程当中有的放矢。例如，在讲解《雨巷》的过程当中，为了让学生在学习的过程当中对诗的象征意味和中心意象更好的进行理解和掌握，并能够让学生走入意境当中对诗歌之美尽情感受，教师就可以结合诗歌的目标以及文体特征进行问题的预设。如：“在诗中丁香究竟代表什么？”“在作者的笔下所呈现的雨巷具有怎样的特色？是对什么的一种象征？”“在诗中提到‘像丁香一样结着愁怨的姑娘’具体是指什么呢？”让学生在后续当中可以对诗歌进行诵读，并能够在问题的导向下对文章脉络进行梳理，加大对问题的分析。
（二）重视多样提问，构建活力课堂
在以往教学开展的过程当中，教师在教学当中占据的主导性比较强，导致学生在学习的过程当中始终被动[3]。
而现代教育在开展的过程当中则倡导应该在课程中构建一个师生之间双向、多向的知识传递过程，更好地推动师生互动。所以，教师在教学开展的过程当中也可以实施多样提问，让学生在教师的带动下更好的提高思维的敏捷性和发散性。例如，在讲解《林黛玉进贾府》这一节选内容的过程当中，教师在阅读前就可以巧妙的进行提问：“对于林黛玉的家——林家你有着哪些了解？”“你知道在《红楼梦》中林黛玉为什么要投靠于贾府当中呢？”“在《林黛玉进贾府》的过程当中，人物不断出场，你觉得哪一人物在出场方式上最特别？让你有深刻的印象呢？”让学生可以简要阐述，并在后续当中投入到节选的阅读中。让学生的思维更加敏捷，让学生在后续知识探索过程当中可以展现出兴趣和热情。
（三）实施引导提问，构建活力课堂
课堂提问是教师在教学开展过程当中非常重要的一个手段，最终的目的并不是对问题进行设置和解决，而是应该让学生在解决和参与的过程当中提高思维和能力。因此，在日常提问的过程当中，教师也应该做好引导，注重反馈，让提问在设置的过程当中能够更加有价值和效应。例如，在讲解《鸿门宴》一课的过程当中，教师就可以抓住细枝末节来进行提问，比如：“在鸿门宴上刘邦在逃脱后你认为最应该感谢谁呢？”“刘邦在鸿门宴上的顺利逃脱证明了什么？”“项羽非常轻易的就告诉刘邦告密之人证明了什么？”等。通过这样的细节入手能够让学生对人物以及情节更好的进行掌握，并能够让学生产生更加深刻的思考。可以从项羽和樊哙对话当中让学生感受到人物的特点和本质。使学生能够加深对问题的理解和思考，让最终的教学效果得到优化。
（四）设问文本主旨，构建活力课堂
在提问过程当中，教师一定要结合文本关键所在进行提问。所谓的关键所在主要有两个层面的含义。第一是学生对文本进行思考的关键点；第二是学生在文本学习到中最大的困惑点。教师就可以借助问题的方式引导学生归纳和梳理，让学生可以抓住文本的主旨和关键，在课程当中对学生的主体地位不断的进行凸显。例如，在讲解《祝福》这篇课文的过程当中，主要的难点就是让学生可以对祥林嫂的遭遇和命运产生一种理解和同情的心理。所以，为了让学生更好地突破难点，教师在教学开展的过程当中就可以围绕内容进行有效的设问。如：“文章是怎样对祥林嫂眼睛进行描述的？”“在描述的过程当中每一次都有变化吗？”“为何祥林嫂的眼睛会产生变化？”“你觉得导致祥林嫂最终悲惨遭遇的根本原因是什么呢？”通过这样的层层深入，循序渐进的提问就可以更好地让学生进行思考，让学生在学习的过程当中做到以点带面，化难为易，让课程在构建的过程当中能够更加高质高效，让活力课堂的构建得到实现。
结论：综上所述，在高中阶段的语文教学当中，教师在课程实践当中加强巧妙的提问是非常重要的。这样可以对教学以及学生的思路起到一个引导和点拨的作用，让学生在文本理解和掌握的过程当中更加深入，达到理想的课程开展效果。所以，教师在教学开展的过程当中主要可以从实现科学预设、重视多样提问、实施引导提问、设问文本主旨等几个方面更好的促使课堂提问的巧妙设置，让语文课程在实际构建的过程当中活力满满。
参考文献：
[1]陈丹. 新课标下高中语文古诗词教学中的留白艺术研究[J]. 名师在线,2020,(27):77-78.
[2]罗裕水. 新课程下高中语文课堂有效提问的设计与实施[J]. 高考,2020,(35):105+107.
[3]王红. 高中语文教学的反思与改革[J]. 课程教育研究,2020,(35):100+102.