陈蓉
云南省丽江市永胜县第一中学
摘要：在核心素养理念下，高中化学实验课教学更应该以发展学生的综合能力为目标，使学生能够在发现问题、分析问题和解决问题的过程中掌握思想方法。然而，部分教师对于学科核心素养的认知不足，在教学中难以采取有效的教学方法，导致实验课的教学效果不佳。教师需要从学生的实际情况出发，并与实验课教学内容进行有效衔接，有效落实学科核心素养的基本要求。
关键词：核心素养；高中化学；实验教学
一、高中化学学科核心素养概述
（一）基本内涵
科学探究与创新意识的培养，是核心素养培养的关键。在实践操作当中，教师应该引导学生能够对所学知识进行灵活运用，使其能够将理论知识转化为自身能力，促进学生的全面发展。学生在实验中应该大胆质疑，并通过自主探究进行验证，逐步领会到化学世界的乐趣。化学实验的灵活性较强，同一个实验往往可以运用不同的方法实施，尤其是在小组内可以激发每一个学生创新意识，使其积极参与到实验的设计与操作过程当中。核心素养还包括了转换观念和平衡思想。通过微观层面的学习，学生可以认知到物质转换的本质形式，对所学知识进行充分验证，在增强动手操作能力的同时，加深对本门课程的理解。尤其是在生活化的教学当中，能够使学生了解化学在生活各领域中的应用方式，增强学生的社会责任意识。证据推理和模型认知也是化学学科核心素养的关键点，在推理和论证的过程当中，学生能够重新认识观点、结论和证据之间的内在逻辑关系。以化学方程式为基础构建认知模型，为学生的后续学习打下良好的基础。宏观辨识与微观辨析的有效结合，也是当前化学实验教学的重点。其宏观性知识包括了元素特征、分子与原子等等，在分析物质变化规律的过程中对生活中的现象进行剖析。同时，在微观分析当中明确物质组成观念，促进其实践应用能力的增强。
（二）实施现状
在教育改革工作不断推进的趋势下，很多教师已经意识到核心素养培养的现实意义，积极致力于教学模式的创新，在教学中取得了一定的成果，但是也有部分教师对核心素养的认知力不足，难以将其作为教学的重点，限制了学生的个人发展。理论知识的教学仍然是主要侧重点，理论与实践之间存在较大的脱节问题。教师的教学方法过于单一，在教学中难以激发学生对化学实验的兴趣，这也是在核心素养培养中遇到的主要问题。在实验教学中，教师未能凸显学生的主体性，通过示范的方式帮助学生学习实验，未能为其提供自主操作的机会，导致其动手实践能力较低。
二、学科核心素养视角下的高中化学实验课教学策略
（一）转变教学理念
教学实践工作需要以先进的理念作为指导，以明确教学目标和方向。基于此，教师应该明确现代化教育发展的趋势，了解新课程标准的基本要求，将学生的核心素养培养放在教学的重点位置。在教学中应该突出学生的主体地位，使其能够在自主探索当中发现化学这门学科的规律，从而培养学生对实验操作的兴趣，增强其学习积极性和主动性。不同学生在学习能力和兴趣特点等方面存在一定的差异性，如果教师只采用同一套教学模式，将会导致部分学生出现较大的不适应性[2]。
因此，教师应该遵循因材施教的基本理念，对高中化学实验课的内容进行重新整合，使其更加符合学生的学习需求，确保教学能够面向全体学生。学习兴趣是学生能够保持长久学习动力的基础与前提，因此教师还应该对教学方法进行创新，给学生带来丰富的学习体验，防止出现无聊与乏味等情绪。
（二）强化概念教学
在高中化学实验中涉及较多的概念与原理，这是开展化学实验的基础与前提，教师应该以此为重点，帮助学生顺利开展实验操作。很多学生对高中化学不感兴趣，往往是由于面对抽象而复杂的知识概念产生畏惧心理，难以在实验当中加以灵活运用，使得核心素养的培养受到限制。对于化学实验的变化过程，教师可以运用多媒体动画的形式直观地呈现出来，从而帮助学生理解不同化学反应的本质内涵与基本原理。教师应该明确化学实验中的关键点，将实践教学与学生的核心素养培养密切结合在一起。
（三）创设教学情境
为了能够实现对化学实验课的有效引导，教师还应该创设丰富的实验情境，帮助学生增强认知体验，更加顺利地开展实验操作。在丰富而有趣的情境当中，学生能够快速掌握实验操作的重点与难点，激发参与实践操作的欲望，从而实现对教学过程的优化。教师在情境创设中，除了应该运用问题进行引导外，还应该给学生布置观察任务，并掌握实验中的安全操作技巧。尤其是在小组内的实验操作，可以增强学生的团队荣誉感与责任心，顺利解决个人难以解决的实验问题，增强对理论知识的记忆与理解。在现代化教育的发展当中，多媒体技术在教学中得到广泛应用。教师也应该充分发挥其可视化的特点，合理运用在情境创设当中，充分调动学生的视觉、听觉等多种感觉器官，给学生带来丰富的体验。在化学实验情境当中，学生能够将理论知识和实践操作紧密结合在一起，掌握实验学习的要点，以便更好地设计实验。另一方面，能够激发学生的学习兴趣，培养其科学精神，这也是核心素养培养的关键途径。
（四）设计探究实验
在学科核心素养背景下，高中化学探究实验可以增强学生的自主探究能力，使其真正体会到化学世界的魅力，融入实践教学课堂当中。在开展探究性实验操作的过程中，学生会对不熟悉的理论知识进行深入分析，并将其灵活运用在探究活动当中，通过实验现象的观察和实验结果的验证，加深对相关知识的理解。教师作为课堂的组织者，应该对学生的探究过程进行有效规划，促进其探究意识的增强，培养学生的证据推理能力和模型认知能力。教师应该给予学生充足的自我发挥空间，使其能够根据自己的生活经验和所学知识开展自主探究活动，并对实验中可能出现的现象进行预测，加强对学生实验过程的有效指导。
三、结语
高中化学的学科核心素养内涵丰富，其中包括了创新意识与探究能力、转换观念和平衡思想、证据推理与模型认知等等，已经成为实验教学的重点。教师应该对过往教学中存在的问题进行深入反思，制定有效的创新策略，凸显核心素养培养在实验教学中的重要价值。通过转变教学理念、强化概念教学、创设教学情境、设计探究实验、开展生活化教学和优化教学评价等途径，将核心素养的培养落实在实验教学实践工作当中。
参考文献
[1]张婧.新课标下基于实验改进的高中化学实验教学探究[D].河南大学，2019.
[2]杨雄.基于核心素养培养的高中化学实验教学摭探[J].成才之路，2019(14):35.