陈琳
张家港开放大学
摘要：随着新课改的不断深入，高职数学教学目标由传统的知识迁移转变为以培养学生创新思维能力为主的新教学目标，在此背景下之下，该文通过对高职院校现阶段数学教学的现状分析，结合其他成功的教学经验，对高职院校如何在数学教学中培养学生创新思维能力得出相关解决办法，旨在提高学生创新思维能力，能够更好地适应社会发展对人才的需求。
关键词：创新思维；高职数学；教学；学生；授课模式
是否具有创新思维、创新能力，创新精神是一个人能否在新时代的发展下占有一席之地的决定因素。培养高素质复合型人才，不仅是高职院校在新时代下的教学目标，也是社会发展的必然要求。培养学生创新思维能力，在高职院校中，数学教学起着至关重要的作用。例如，机械工程专业较为偏重微积分的运算，计算机专业应用较多的是离散数学，而经济管理专业应用更多的则是线性代数，数理统计和概率问题。因此，培养学生在数学教学中的创新思维能力成为新课改的重中之重。在此之前，我们首先要分析当前高职数学教学中存在的问题。
1 当前数学教学模式的现状分析
1.1 课时安排不合理
高等数学是高职教学中的一门基础课程，是学生在学习其他专业时必须要掌握的基础知识。数学课程的开设大都在第一学年开始。在教学内容方面主要有微积分、导数、极限等。从教学内容来看，数学的教学讲授分布不均，对每一部分的内容都需要讲解透彻为下一部分内容的开展做铺垫。而在高职院校中，数学的教学有别于高中时期的课程讲授，课程内容较多，课堂形式灵活度较高，通常学生对一个知识点的掌握不尽如人意时，教师需要对该内容进行重复的讲解，这在很大程度上会延误了该节课的教学时间，从而导致整体教学大纲讲解不完整，教师授课时间少，无法跟进学生的整体进度。另一方面，学生在学习过程中，除了课上教师的讲解，缺少课后的消化与理解，无法及时地将所学的知识转化为自己的知识，导致学生在其他科目和接下来的课程中，一知半解或者全然不懂。因此，学生只能在课下选择自学或者彻底放弃这门繁杂的科目。转而变成死记硬背公式，不能灵活运用，学生缺少基本的举一反三应用能力，更遑论创新思维能力。
1.2 学生学习积极性较低
由于课程本身内容较难，对学生自身素质要求较高，学生在学习过程中难免出现乏力的情况。一方面，学生对数学课程的重要性没有准确的认识，由于在实习过程中，学生所接触的都是较为简单的工作岗位，以至于学生在校学习时，思想进入误区，认为自己目前掌握为数不多的知识已经足够应付以后的工作岗位与行业资格证。因此，在学习中，遇到无法解决的问题失去了探究的兴趣和必要，导致学生对自己目标与能力降低，成为从事简单技能的技工师傅，这与高职院校培养复合型人才的教学目标相悖。另一方面，由于高职院校招生条件的降低，导致学生本身对学习兴趣较低，自身水平不高，在进入高职院校进行难度较高的数学学习时，上课兴趣不高，甚至根本听不懂，因此，形成恶性循环，造成学生在该专业的学习态度更为消极。
1.3 教学方式单一
目前高职院校的数学课程的教学方式仍然是直灌式教学方式，这种教学方法显然已经不能够适应新的课程目标的达成。虽然这种知识转移的教学方式，能够在短时间内提高学生的成绩，但从长远发展来看，缺少对学生的点拨与引导，学生作为被动的接受者，对知识点的来源与方法缺少基本的探究，学生只知道数学公式，而不知道数学公式是如何推导而来的。因此，这种单一的教学方式极大地抑制了学生对未知的好奇心理与探究能力，不利于学生在日后专业学习中自主学习能力的发展。其次，学生在长时间被动接收中，容易失去学习兴趣，对课堂内容感到无聊，产生厌学心理。
2 高职数学教学对学生创新思维能力的培养途径
2.1 结合信息技术，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，教师在进行授课之前，最为主要的是在课堂之初引起学生兴趣，使学生能够感受到数学的乐趣，如何打开学生对数学的兴趣之门，是当前教学中不可避免的问题。教师可以使用一定的信息技术，将微课模式带入课堂，在课前为学生制作精细的小视频，减轻学生上课压力的同时，能够吸引学生兴趣。其次，老师也可以采用微课的形式将枯燥乏味的公式推导过程制作成简单有趣的小视频，既能够让学生快速的识记，积累重要知识点，同时能够加深学生的记忆。在今后的学习中，当学生遇到相似的公式推导时，能够快速地激发潜藏的记忆，从而提高学生的创新思维能力。另一方面，教师在授课时，要注意授课内容的深入简出，由简单的问题导入，使学生在一开始，放松心理压力，对该节课的知识点的切入有清晰的认识，这样做的好处在于，学生在课后进行自主学习是能有准确的切入点，从而提高学生自主学习的能力，同时能够提高学生对这门课程的把握和信心。
2.2 营造良好的课堂氛围
营造良好的课堂氛围首先体现在师生关系的融洽方面。课堂不仅是知识的交流，更是师生情感的交流场地。良好的师生关系能够使课堂成功一半，学生在课堂中没有心理压力，能够较好地配合老师完成该节课的教学目标，因此，建立良好的师生关系是上好一堂课的前提和基础。
其次，在教学中，教师要鼓励学生勇于发表自己的见解，对问题能够提出自己的观点。在这个阶段，教师可以采用翻转课堂的授课模式，将传统教学模式中教师的主体地位转变为以学生为主体的新的教学模式。在课前通过简单的预习，在课堂上尝试让学生进行授课，教师在旁引导，不仅能够锻炼学生敢于探索的精神，还能够促进学生之间相互争辩、相互促进，从而达到提高学生创新创业的教学目标。
最后，数学课堂不同于其他课程，学生在课堂上所学到的知识一定要及时地进行消化，转化为自己的知识。因此，在课堂上，教师一定要给学生充足的思考反应的时间，让学生自己想明白胜过教师的千言万语，从而提高学生獨立思考、独立解决问题的能力。
2.3 注重学生思维训练，提高学生创新意识
在高职数学教学中，对学生的思维训练是必不可少的。但是却过于注重对学生逻辑思维的训练而忽略了对学生的直觉思维的培养，直觉思维作为一种不运用推理过程而直接了解事物的行为或能力的一种思维方式，是扩宽学生思路，提升学生数学能力的重要方面。因此，在高职数学教学中，逻辑思维与直觉思维的训练要齐头并进，从而提高学生的创新意识和创新能力。
3 结语
为达到培养具有创新思维能力和高级复合型人才的教学目标，高职院校只有通过对课程模式、课程目标等方面的改革和优化，才能够培养出更多具有创新意识和创新能力的高素质人才。增强教学中信息技术的应用，营造良好的课堂氛围，注重学生思维能力的培养，不断提高课堂效率和教学质量，才能为社会培养更多的高素质职业人才。
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