黄琴
武汉大学第二附属小学
背景和意义： 随着经济的发展，我国的教育事业呈良好的趋势发展。教学体制也随之不断改革，推动学生全面发展成为教育部门的工作重点，小学生数学思维方式以及数学语言表达能力的培养也逐渐受到重视。加强学生的语言能力，不仅能够加强学生的逻辑思维能力，在一定程度上还能促进学生的全面发展。低年级阶段小学生数学基础能力相对较为薄弱，多数的学生无法通过规范性的语言对其进行表达，教师在实际的教学过程中必须要加强引导，让学生通过规范的语言描述数学知识，进而提升学生的学习信心，让学生在课堂教学过程中可以踊跃地发言，这样才可以为学生的数学知识学习奠定基础。
在小学数学教学中，学生在学习数学的过程当中培养学生的语言能力是一个较为重要环节。但在当前教育形势下，大多数的老师在实际教学过程当中片面追求数学知识的讲解以及过度追求学生的学习成绩，在很大层次上忽略了培养学生的语言能力，最终导致学生在实际学习过程当中对一些数量关系理解的不够到位，学生的学习效率较低。针对这种情况作为教育者应该转变教学思想，运用正确的教学方法从而培养学生的语言能力。
以下是笔者在日常教学的几个片段，对培养小学低年级学生数学语言表达能力进行阐述并探析强化低年级学生数学语言表达能力的些许有效策略，致力于全面提升教学质量，培养学生的语言表达能力，为小学低年级学生的进一步学习和成长提供便利。
【片段一】（7的乘法口诀第一课时）
教师：小朋友们，今天老师给大家带来了一位新朋友，想认识吗？赶快用掌声把她请出来吧！
（课件出示：白雪公主）
教师：她的好朋友是谁？
学生：七个小矮人
教师：今天是白雪公主的生日，小矮人每个人都给她准备了一份礼物。想知道他们送的是什么礼物吗？（想）七个小矮人每个人用自己的七巧板拼成了一幅漂亮的图案送给白雪公主。白雪公主也很开心，可是呢，白雪公主很想准确快速的知道这七个图案要用多少块拼板拼成。你们能满足她的愿望吗？下面我们一起来满足白雪公主的愿望吧。-----导入新课。
教师;仔细观察每幅图，你发现了什么？
学生：每个图案均是由7块拼板拼成的】
教师：为了让你们更好地帮助她，老师制作了一个表格来帮助你们！【引导学生看懂表格,快速完成表格】
教师：拼一个图案需要几块拼板了？
学生： 拼一个图案需要7块拼板拼成的。
教师：那么在这里表示有几个几呢？
学生：[1个7]
教师：拼两个图案需要几块呢？（14块 ）
你是怎么想的？（1个图案有7块，2个图案就是14个，7+7=14.）
在这里表示几个7呢？（2个7）
非常棒，我们用7+7算出了2个图案需要几块拼板，那么三个图案需要多少块拼板，你能算出来吗？
（能）谁来说说（生1:7+7+7=21；生2:14+7=21）
所以说三个图案需要多少块板可以用7+7+7=21来计算，也就是表示有3个7.那么4个？5个？6个？7个？你能算出需要多少块拼板吗？（能）很好，根据你的发现以及规律自己完成导学案上的表（一）。
大约一分钟后汇报。（汇报的同时完成表格的填写。）
汇报：4个图案就是4个7也就是28块，,5个图案5个7,也就是35块，6个图案6个7，也就是42块，7个图案7个7，也就是49块。
图案个数 1 2 3 4 5 6 7
拼板块数 7 14 21 28 35 42 49
汇报得出结论 ：{ 1个7是7， 2个7是14……7个7是49。
分析：
在开展小学教学工作的过程中，教师首先应该注重的就是提升小学生的学习兴趣。就低年级的学生而言，对于外界事物充满了好奇，容易受到环境的影响，只有对数学学习充满兴趣，才能在学习中掌握知识与表达能力。在提升小学生兴趣方面，教师在这里提前进行多媒体教学设计，将小学生喜欢的童话人物加入到课件中，让童话人物吸引学生的注意，还加入适当的故事情节，激发学生的学习热情，并且让学生通过帮助实现白雪公主的愿望来进行进行进而对知识导入和探究，通过提出“你发现了什么？”进一步激发学生的学习兴趣，发挥学生在学习过程当中的自主性，让学生自主总结汇报出结论：1个7是7， 2个7是14……7个7是49。不仅能让学生了解数学语言，还能加强学生对数学语言的记忆。让学生主动说，通过反复练习提升语言表达能力。
【片段2】(乘法的初步认识第1课时)
教师（出示下图）：最刺激的要数过山车了！
教师：请大家用自己的话说说这幅图的意思。这是几个几？
生：7个2
教师：你能能把这7个2画一画吗？（提醒学生可画两个圆片为一组来表示1个2）再请学生上来摆一摆，说一说。
教师：过山车里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？
(2)借助想象，进一步激发学习需求。
学生说 老师板书2+2+2+2+2+2+2=14
教师：写完了觉得好累呀，想一想如果这个过山车再长一些，需要10个2相加呢？20个2相加呢？这时你有什么感觉？有没有什么需要？
分析：
为了更好的培养小学低年级学生数学的语言表达能力，教师应该加强课堂教学的互动性，充分利用课堂教学培养学生的数学语言表达能力。在这个教学过程中教师多次提问让学生来说一说自己的想法，无形当中就是训练学生的数学语言的表达能力，首先让学生根据图片从数学的角度来说一说图片的意思，训练学生图片信息转换成数学语言的能力，再加以引导，再通过飞机主题图中的7个2相加的连加算式，制造矛盾，这么多数加在一起你觉得计算起来怎么样，突出矛盾，计算不方便，从而自然地引出乘法。帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。
让学生提提问的方式让学生相同加数的加法算式有个感知，进而在相对熟练的基础上给学生提供问答机会，让学生互相沟通，在思考问题的同时对乘法有了初步感知。在此过程中，加强课堂互动教学，不仅可以锻炼学生数学思维，还能够通过对正确答案的回答提升表达速度与质量，更有助于促进学生的数学语言表达能力培养。
【片段3】（用7、8的乘法口诀求商）
师：今天我们先来看看准备小旗这一组同学，看到这么多小旗摆放在桌子上有些乱，老师来整理了一下（出示彩旗主题图）
师：看到这幅图，你能想到那些算式？写在你的草稿本上，并和你的同桌说一说你是所列算式的意思。（同桌讨论）
（收集学生信息,学生汇报并板书，保证充足的时间让学生说说他们所列算式的意思）
7×8=56 56÷7=8 56÷8=7
师：大家通过看一幅图想到不同的问题并列出不同的乘法算式和除法算式，你们真的很不错。那老师想问问你们是怎样计算的呢？
7×8=56 （说意说你是用哪句乘法口诀来计算的？）
56÷7=8 56÷8=7（分别是用哪一句乘法口诀来计算的？）
整理学习顺口溜：算除法 想乘法 口诀缺啥就填啥
师:观察这3道算式，你有什么发现？（学生互相交流学生自主发言，教师引导总结）
师总结：看来乘法口诀的作用真大啊，同学们能够灵活运用乘法口诀求积，求商，说明你们很会学习！
分析：
教师作为教学环节的重要组成部分，充分发挥教师的示范和引导作用。在培养小学生数学语言表达能力方面发挥着关键作用。由于学生已经掌握了用2——6的乘法口诀求商的方法，因此在学习新知时，要让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成7——8的乘法口诀求商的基本思路， 培养学生用乘法口诀求商的基本技能。学生汇报交流的时候，教师要尽量给予正面的评价，引导学生有条理的表述，以形成良好的数学表达习惯。作为低年级数学教师，应该在了解学生性格特点以及学习习惯的基础上，发挥自身的引导示范作用，切实提高学生数学能力。计算过程进行示范，然后让学生在计算此类问题时将计算过程用语言表达出来，以此实现对小学生数学语言表达能力的培养，同时提升小学生的计算能力，推动小学生的进一步学习。
【片段4】（数学广角-搭配）
出示小组合作要求：
1、用卡片一边摆一边在表一中记录你摆出的数 （自由摆，无序、固定、交换位置都可以）
2、在小组内说说你是怎样摆的
3、从小组中推选1~2种比较好的方法（ 温馨提示：轻声讨论，认真仔细倾听。）
反馈：（展示1名重复的例子，展示1遗漏的例子）板书：重复、遗漏
请你来汇报一下摆出了几个数？
（1）生：我一共摆出了6个数，分别是：12、13、21、23、31、32
请你上来摆一摆，一边摆一边说你是怎样想的？
生：我先把1放在十位上，用2去搭配组成12，用3去搭配组成13；再把2放在十位上，用1去搭配组成21，用3去搭配组成23;最后把3放在十位上，用1去搭配组成31，用2去搭配组成32。
（2）生：我一共摆出了6个数，分别是：21、31、12、32、13、23
请你上台摆一摆
生：我先把1放在个位上，用2去搭配组成21，用3去搭配组成31；再把2放在个位上，用1去搭配组成12，用3去搭配组成32；最后把3放在个位上，用1去搭配组成13，用2去搭配组成23。
还有不同的摆法吗？
（3）生:我一共摆出了6个数，分别是：12、21、13、31、23、32
你来摆一摆
生：我先把1放在十位上，2放在个位上组成12，交换两个数的位置组成21；再把1放在十位上，3放在个位上组成13，交换两个数的位置组成31；最后把2放在十位上，3放在个位上组成23，交换两个数的位置组成32.
小结：你们真是善于观察又会思考的好孩子！这三种都是有序的摆出所有能组成的两位数，只有有序思考才会做的不重复、不遗漏。板书：有序、不、不
分析：
在利用合理教学方法的基础上，教师还应该尊重小学生之间的个体差异，对于表达能力较差的学生予以关注并进行针对性的指导。例题出示后让学生读题、审题、圈关键词以及有意识地增加了一些追问和指导，一方面培养了学生的审题习惯，另一方面也让学生对本例题进行了解读，为后续的探究活动打下基础。在这个环节先给予表达能力较弱的学生更多的发言机会，为小学生语言表达能力的提升创造条件。
接着探究活动中，先说明了探究活动的要求和目的，再让学生思考用1、2、3三张数字卡片能摆出哪些两位数，一边摆一边记录。我安排了三人小组合作操作，也就是两位学生边想边摆数学卡片，另一位学生做记录。在课堂巡视中，我有意搜集3种不同的方案，就是漏写、重复和正确有序的写法。小组活动完成后我将重复和漏写的方案在展台上展示，让学生说一说有什么问题，学生能很快地找出有漏写和重复的错误。紧接着我又展示了写法正确的方案，包含固定法和交换法的方案，同时还写了一组没有顺序的排列，让学生说说你最欣赏哪种方法，让小组代表介绍自己的方法，再引导总结出了“固定法”和“交换法”等不同方法.。最后我再来进行活动总结。这是一次家长开放日的公开课，课后也针对学生存在的问题与家长沟通，让家长配合对学生的语言表达进行锻炼，进而通过家长与教师的密切配合实现对小学生综合能力的培养。
总而言之，数学语言表达能力的培养对于小学生的发展至关重要，直接影响着低年级学生的学习效果。在培养小学低年级学生数学语言表达能力的过程中，教师应该充分发挥自身的引导作用，在提升小学生学习积极性的基础上利用多媒体教学、情境教学以及互动教学等多种高效教学方法开展小学生低年级的数学教学工作。同时还应该注重小学生的个体差异，有针对性的对学生进行语言表达指导，切实强化低年级学生的数学语言表达，推动教育发展。