朱国丽
曲靖市第一幼儿园 655000
摘要：随着时代的发展，教育也面临着改革，幼儿园对于孩子的教育中也由传统的教育变成了多样化教育，在教育的方式上融入了多种元素，以促进孩子更好的发展。其中，在幼儿的课堂上，现在很多教师已经采取幼儿课程游戏化的教学方式，取得了良好的效果，而近年的研究表明，在针对幼儿进行课程游戏化教学引导时，将其与区域活动良好融合更能够促进孩子的全面发展。
关键词：幼儿园；课程游戏化；区域活动；结合
幼儿时代是启蒙时代，面对世界上的任何事物他们都抱有强烈的好奇心理，而随着社会的不断发展，对于人才的要求越来越高，竞争力也越来越激烈。传统的幼儿园教学模式已经不能够满足现在对于孩子的教学需求，针对幼儿的成长和教育，更多的教师也在不断创新施展新的教学方式，幼儿园课程游戏化在目前已经是比较普及的教学方式，幼儿具有着年纪小，好奇心强，多动的状态，伴随更多的问题出现，关于幼儿教育在很多方面还是有待加强[1]。因此本篇文章则针对于幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合这一话题展开策略探讨。
一、何为区域活动
幼儿园区域活动是指，在要求的固定时间内，教师在幼儿园中设置不同区域的活动，让幼儿根据自己的喜好能够自己去选择想要去玩耍或者活动的区域，幼儿园的活动区域包括幼儿活动室、教室、室外花园以及走廊等等；这些都可以作为展开区域活动的场地，在这些区域场景中，教师可以实施教学目的，可以进行活动开展，可以让幼儿能够自由活动，并且在区域范围内，幼儿园可以给幼儿创造一个安全的良好的活动环境，同时还可以提供丰富的物质材料给幼儿使用[2]。教师需要制定区域活动的规则，并能够利用区域活动达到自己的教学目的。
二、需要根据不同年龄阶段的幼儿展开教学活动
在幼儿园教育中，幼儿的年龄的不同也要采取不同的教育方式，2-4岁的儿童需要给予引导式教育，教师需要耐心引领，需要注重教学的过程，以便于幼儿打下基础；而5-6岁的幼儿教师则需要注重教学过程的同时也要注重结果的完成度，因为5-6岁的幼儿已经具备一定的基础能力[3]。
（一）3-5岁阶段
3-5岁阶段的幼儿，还是处于启蒙阶段，对世界的认识都不足够，并且学习能力也比较弱，这个阶段的幼儿还未有自我管理的意识，因此行为习惯全是天性使然，教师在进行教学的过程中需要注意到，幼儿对于游戏难度的接受程度；在进行游戏引导课程的时候，教师更加需要注重教学的过程，注重给孩子打下良好的基础，给孩子进行一些比较简单易懂的游戏，达到教学的目的，教师需要利用更加简单的语言和肢体的引导，带动孩子们进入课堂，同时在进行区域活动的时候，教师也要选择一些简单的区域，符合3-5岁阶段的心理需求，来带领孩子们进行游戏教学。
（二）5-6岁阶段
5-6岁阶段的幼儿则不同于小班的幼儿，这个阶段的孩子已经具备了基本的行为习惯和意识，并且更加能够听懂教师说的话，能够进行良好的沟通，但是这个阶段的孩子相对的活力也更加旺盛，比较调皮捣蛋不好管束；而且孩子们对游戏教学与区域活动都已经充分的了解，这时候教师不能再应用简单的游戏教学，应当增加游戏教学的难度来吸引孩子们的注意力，结合更多的知识和游戏对孩子进行教学，注重孩子们吸收知识的结果，而减少游戏过程的体验，对于区域的选择也可以选择难度比较大的，能够增加教学难度的区域给幼儿进行活动，并且教师需要观察到5-6岁的幼儿，基本上的性格形成已经很明显，针对性格十分活泼的幼儿和十分腼腆的幼儿，教师需要针对性进行教学管理，活泼的幼儿教师需要密切关注其行动，腼腆的幼儿教师要引导孩子融入集体，打开自己的性格，密切关怀，二者都应该给予适当的关注，帮助孩子们健康快乐的成长。
三、在教学过程中要融入多种游戏方式开展活动
由于经常性实施游戏教学，导致幼儿们容易习以为常逐渐没有兴趣和新鲜感，教师则需要不断的开发新型游戏，或者将多种游戏不停转换，引导幼儿进入教学。教师需要结合课堂的教学内容创新游戏模式，激发幼儿的兴趣和积极度，在对幼儿进行数字教学的时候，教师则可以利用智力类型的游戏施展教学，例如纸质版的大富翁这一项游戏，可以让孩子边学习边玩，例如学习1-10数字时，让孩子经过投骰子或者抽签，抽到自己要前进和退后的步数，在大富翁的地图上自己进行跨步，看看最终谁先跑到终点。又或者在给孩子讲述如何保护自己的时候，教师可以组织孩子进行角色扮演游戏，通过公平的抽签，让孩子分别选择自己扮演的角色进行演绎，让孩子能够在玩耍的过程中同时也会分清好人与坏人的区别。
四、根据不同的区域类型选择不同的教学方式
现在的幼儿园，从室内到室外的装修都越来越好，对于环境的要求也越来越高，并且随着幼儿园越来越大，区域的活动地方也增加许多；教师则需要充分利用这些区域展开游戏教学，并且还需要针对不同年龄阶段的幼儿进行不同区域的划分；例如室外区域，教师可以在植树节的时候，普及给孩子知识的同时，利用有沙土的地方对孩子展开种花种草的实践活动；例如在室内，可以设置手工活动区域和绘画区域，方便孩子的作品进行展示，比如在比较宽阔的区域，教师可以组织孩子们进行身体活动教学，教孩子跳舞，或者带孩子进行大型游戏，例如老鹰抓小鸡、丢手绢、等等；根据不同的区域进行不同的教学方式，同时幼儿园还需要注重幼儿活动区域的安全性，在区域的装修上要做到有趣应景。
结束语：
综合总结，对幼儿实施游戏教学的过程中，结合区域活动，需要根据幼儿的不同年龄阶段进行区域划分，并展开对应的游戏安排，创造优质的环境和有趣的教学方式。让孩子们能够更快乐的学习和玩耍。
参考文献
[1]符嵘.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].内蒙古教育(职教版),2016,03:33.
[2]蔡敏艳.幼儿园课程游戏化的思考与实践——以“3+3”模式提升幼儿园课程游戏化质量[J].教育科学论坛,2016,14:62-64.
[3]曹东方.幼儿园艺术领域课程游戏化研究[D].山东师范大学,2018.