赵霞
木垒县第一幼儿园 831900
内容摘要：自主、合作探索能力是未来一代必备具备的一项基本能力，处于幼儿期的孩子，是进行合作探索训练的最佳时期，在幼儿教育中探讨研究行之有效的教育方法来培养和提高幼儿的合作意识与能力应该成为教师不可忽视的教育目标。
关键词：游戏；环境；引导；鼓励；合作探索
生活在21世纪的孩子，绝大多数是独生子女，他们都是父母的“掌上明珠”，在家中“衣来伸手，饭来张口”，自主探索、与人合作能力十分欠缺。在《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出：“要引导幼儿积极参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助幼儿正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。”因此，培养幼儿的合作意识，让幼儿学会与人合作，是当前幼儿教育的重要目标之一。
处于幼儿期的孩子，是进行合作训练的最佳时期，在幼儿教育中探讨研究行之有效的教育方法来培养和提高幼儿的合作意识与能力已经成为我们幼儿教师不可忽视的教育目标。
一、在游戏中培养
苏霍姆林斯基说：“世界在游戏中向儿童展现，儿童的创造操作才能也是在游戏中显示的，没有游戏就没有完整的智力发展。”可见，游戏对于幼儿身心的发展有极其重要的意义。我们可以通过游戏，让幼儿从中学到知识，学会与人交流，学会与人合作解决问题，从而培养他们自主、合作探索的能力。
1、通过幼儿自主选择游戏培养自主意识
德国教育家福禄贝尔指出：“自发游戏是儿童内心活动的自身表现，是儿童最纯洁最神圣的心灵活动的产物。”所以我们应该以幼儿为主体，让幼儿自主选择，自由玩游戏，给他们一个自由的空间。我在平时教学中就有意在一节课中设计多个活动类型，这些活动类型不是由教师硬性安排，而是由幼儿自主选择，玩什么、怎么玩，都有幼儿自主决定，幼儿们都玩的非常开心。可见，只有让幼儿选择他们自己感兴趣的游戏，幼儿的自主意识才能提高，否则，幼儿总是生活在家有父母安排一切，学校有老师安排一切的环境中，孩子就算长大也是一个没有主见和自主能力的人。
2、通过教师引导培养幼儿合作探索能力
在游戏中培养幼儿自主探索能力，要求教师要发挥好“引导”作用。《幼儿教育指导纲要》明确强调：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。如：我在教孩子玩搭山洞、钻山洞等游戏时，我就和孩子一起玩这个游戏，在游戏中，我不但是一名游戏的参与者，同时，我还积极引导孩子如何与别人合作，使孩子在游戏中认识到一个人是无法玩搭山洞、钻山洞的游戏，而且与人合作，其乐无穷。这样的游戏中，师生关系是一种新型的民主平等的关系，幼儿是主体，幼儿的积极性、主动性和创造性都得到培养和发挥。
还有在游戏活动中，许多幼儿不懂得正确交往和友好合作的方法，他们通常喜欢用行动表明自己的意愿，如在玩玩具时，有的小朋友需要一块积木，他一不向老师请求，二不向同伴打招呼，而是直接拿其他小朋友的积木。针对这种情况，教师就要发挥好引导作用，要教幼儿懂得使用交往语言表达自己的愿望，如：请你给我一个×××，并督促孩子在游戏中加以运用。
3、通过合作型游戏培养幼儿合作意识
教师在培养幼儿的合作意识时，可以通过设计一些合作型游戏来实现，比如：如何使用少量的玩具，达到共同娱乐的目的。为此，我在教学中尝试设计一些合作型游戏，如两人如何玩一个球，一只圈，二三人如何共同看一本书，几个人如何共同玩一盒玩具等，通过这些合作型游戏，孩子们掌握了轮流游戏和合作游戏的方法，同时，他们的合作意识也在慢慢加强。
二、在创设环境中培养
人们常说“环境造就人”，可见，给幼儿创设自主、合作探索的学习环境，对幼儿自主、合作探索能力的培养至关重要，教师要在活动中多给幼儿提供自主、合作探索的空间，创建自主、合作探索的学习氛围，构建适合幼儿智力发展的问题、情境，让幼儿形成动手、动口、动脑的心理定式。
1、通过区域环境的创设培养自主意识
在幼儿一日生活中，区域活动是最开放、最宽松、最能满足孩子个体发展需求的一种活动形式，孩子的自主意识在这个过程中体现的最突出。我在教学中就十分注重利用区域环境来培养幼儿的自主意识，如：我在班里设计了好多个活动区域，有语言区、益智区、美工区、表演区，整改区域环境设计成开放式，区域中丰富多彩的材料吸引着孩子去玩、去摆弄，孩子可以根据自己的喜好自由选择活动区域，随心所欲的摆放区域中的物品，并且根据孩子身高特点，在教室四周装上略低于孩子身高的塑料板，让孩子展示自己每次活动的成果，在这个过程中，孩子的自主意识得到了很好的培养。
2、通过教学环境的创设培养自主意识
幼儿的天性就是好奇，教师可以抓住这一特点，通过改变教学环境，来实现幼儿自主意识的培养。
我在设计《寻找绿色》的活动时，就让孩子走出教室，在提出一些安全和寻找方面的要求后，让他们自己在幼儿园里寻找绿色，不多时，孩子们就找到了好多绿色的事物。在这个活动过程中，孩子的空间更自由，视野更广阔，获得的收获也更丰富，更重要的是这些收获都是他们自己自主探索得来的，幼儿的自主探索的能力在这样的活动环境中得到了充分的培养。
三、在家庭生活中培养合作意识
家庭是孩子成长的第一所学校，家长是他们的第一任老师。培养孩子的合作能力，家庭的力量不容忽视。为此，我加强与家长的交流沟通，取得他们的理解与支持后，常会用多种孩子喜欢的方式布置任务，请幼儿回到家中和家长一起合作完成。如：我在语言识字活动时，让幼儿和家长一起为“鸟”字部编写字歌，幼儿和家长编写的字歌各不相同。在这个活动中，让幼儿和父母合作完成一项任务，既促进了家人亲情，更培养了幼儿的合作能力，又让幼儿们充分体验到了与别人合作所带来的快乐，与人合作的意识也在教师创设的环境中得到了潜移默化。?
同时，在确保安全的前提下，我还鼓励孩子和附近的同学朋友一起完成活动。在孩子返园的时候，向老师和其他小朋友介绍总结，每次我也总是及时进行以表扬为主的评价，促进孩子合作的积极性。
对于幼儿在园内或在家中进行的合作活动，不仅是我自己，我还请家长朋友也要给予积极向上的表扬和鼓励，并且激励他们继续努力。在学校，我会用小奖品或者荣誉称号，来肯定那些合作成功或合作未能成功但勇于尝试的小朋友的行为，如“互帮互助小星星”“优秀小军师”“优秀合作小组”等。我还在教室醒目的地方，开辟了“合作成果的展示区”，通过展示实物，来见证孩子合作的历程，时刻提醒他们合作是可见的，是光荣的。孩子们在表扬和鼓励中，再次体验到了合作的快乐，并将这种快乐铭记于心。在以后的生活学习中，合作渐渐会成为他们的一种习惯与生存能力。
幼儿是一个活的个体，他们也有自己的思想，老师应该时刻为孩子的发展着想，寻找一切可以培养幼儿自主、合作探究能力的途径来培养，让幼儿成为学习的主人，教师做好组织者、引导者、参与者，放手让幼儿进行自主、合作探索，为幼儿全面发展打下坚实的基础。