林茵茵
45072119890210**** 广西壮族自治区 535414
摘要：小学数学教学主要是培养学生的基础知识素养，并为以后的知识学习打下坚实的基础。但是传统式的教学方式已经不能有效的满足学生的需求，使得教学方式比较被动，没有一定的教学优势，所以也没有办法激发学生的学习激情，达不到良好的教学效果。对此，小组合作的教学方式不仅可以打破传统教学模式中的瓶颈，还能将当前的现代技术相结合，更新学生的学习观念，让学生可以有一个更好的学习目标。
关键词：合作探究法；小学数学；教学应用
有效的小组合作教学方式可以使学生更好地了解他人的思维方式和角度，将学生的合作能力以及合作意识提升上去，同时培养学生正确探究的方式。而在以往的传统教学模式中，学生始终被动接受教师的传授，不仅课堂效率低，而且这样的教学方式也很难调动学生的探究兴趣。
1小组合作构建小学数学探究课堂的意义
1.1有助于培养学生探究意识
小组合作的开展更加方便了教师进行问题情境的创设，同时让学生能够逐渐地建立起合作探究的一种精神意识。在数学的教学中，问题起到了非常重要的作用。如果教师能够把问题融入到创设的情境中，往往更能够吸引学生的注意力，让学生对教师提出的问题产生解疑的欲望，让学生对数学知识建立起好奇心，从而更好地和同伴去解决问题。学生在这样的实践中，不断地建立起了合作探究的精神。
1.2有助于创设良好学习氛围
小组合作的开展能够帮助教师构建一个良好的学习氛围，在学习氛围下学生会更能够建立起对于合作的兴趣。在小组合作模式下，教师给学生提供了一个开放的环境，让学生能够在这个环境下进行思维上面的交流。学生正确的、错误的或者是片面的、全面的这些想法会在一起发生碰撞，同时还能够形成一些新的认识。这时候，课堂学习的气氛得到了调动，同时也建立起了学生合作学习的兴趣。
1.3有助于学生和教师的互动
小组合作学习模式能够有效地推进教师和学生之间的互动，让课堂变得更加的有效。通过小组合作，学生会首先进行独立的思考，然后在这个基础上和同伴进行交流沟通，这时候教师和学生能够更好地进行沟通，提高课堂的效率。
2合作探究法在小学数学教学中的应用措施
2.1优化小组人员配置
小组合作教学方式的重点是可以让小组的同学都参与到学习的讨论中来，不断的打开学习的新思维，从而找到适合自己的学习方法。老师在小组人员的分配过程中，要按照中、高、低这三个层次进行合理搭配，使各小组之间的竞争水平保持一致，这样在学习方案的实施过程中，就可以让每一个小组成员都融入进去，才能有效的提高学生的学习热情。另外，小组成员也不能一成不变的，必须要每周进行轮换，因为小组成员一旦固定就会形成一种固有的成员集体，这样不利于学习的开展，不利于弱势学生可以有效的参与到学生中来，使得小组合作教学效果明显下降。比如，可以根据学生的个性特点以及学习情况按3-5人一组进行分组学习，在这个小组中每一个的学生都有，并轮流担任组长，这样可以下意识的培养学生的组织能力和责任心。在小组发言中，也尽量让不善于表达的同学多说，在别人讲完之后，再进行讨论。经过一段时间的小组学习，我班的学生的数学成绩都有明显的提升，并且小组合作形式也在不断的完善与更新。
2.2优选课程内容，营造有趣的课堂氛围
要想小组合作的教学形式可以真正的起到教学效果，就必须要对课程进行认真研究和讨论，这样才能不让小小组合作形式流于表面。在开展小组合作教学之前，老师要对教材进行认真研究，把握教材中的重点和难点知识，并将数学教学与生活相衔接，让学生可以感受到数学的魅力。比如，在三年级的数学教学中，在进行笔算乘法时，让自己学生的进行演算联系，并让其他同学对演算学生的算法进行讨论交流，让同学们从不同的角度进行讨论，这样可以获取几种解题方式，同时也能让学生总结出笔算乘法的计算原则，这样才能让学生对算法铭记于心，在考试和生活中的应用才能灵活自如。另外对于课本后面的那些开放性练习，在让学生进行独立思考之后，然后再以小组形式进行讨论交流。比如，在学习面积单位这一节的后，可以对学校的操场面积进行测量，在这之中就可以充分的发挥小组合作的学习作用，让每一个小组自主的去测量面积大小，小组同学可以进行分工合作，有的同学进行测量，有的同学进行数据的记录，有的同学进行监督测量，让学生在合作的过程中达到学习目的，其中还可以感受到与同学合作的乐趣。通过对数学知识的不断讨论和交流，就可以让学生真正的了解数学知识在生活中作用，使学生感受到数学的生活魅力，然后激发对数学学习的热情。
2.3通过创设情境、比赛等方式，提高合作效率
在开展小组合作学习的过程中，教师除了为学生合理分组和布置学习任务之外，还可以利用情境创设和小组竞赛的方式调动学生探究的积极性，那么合作学习的效率自然能够得到有效提升。创设情境主要是利用汉字和数字组成的题目转化为一个与之相对应的情景，引导小组成员演示这些情境，以此来强化学生对于问题的理解，最终找到问题相应的特征。比如在进行教学鸡兔同笼这节数学知识的过程中，这节数学知识一直是小学数学中的难点和重点。以这个问题作为主题，让学生围绕这个问题展开深入探讨，可以利用趣味性的情境开展教学活动。先让小组中的一些成员扮演成鸡，然后再让一些成员扮演成兔子，要求没有参与的学生寻找这一类问题的特点以及解题的角度，然后再以小组为单位展开讨论，小组成员可以轮流进行问题的演示和分析。在这样的情境之中可以使学生深入了解这类问题，最后即使无法讨论出正确的结果，但是在教师的讲解之后也能够比传统的教学模式效果更好。通过这样的教学方式，不但可以使学生更容易理解和掌握抽象的数学问题，同时还能够在一定程度上提升学生的探究学习效率，与此同时，还可以使学生更进一步地认识协同合作的精神。
2.4交流反馈中的探究
在小学数学的小组探究教学中，教师主要起到主导作用，在探究过程中，教师要向学生提出具有引导性的问题，使学生能够通过对问题的思考分析讨论，小组合作成员之间进行互补。小组合作交流讨论，可以使学生意识到自己没有想到的方面，拓宽学生的思维，开阔学生的视野，使学生能够从多角度去思考问题，能够更加专注地去梳理知识点，从不同的角度去引发思考，查漏补缺，取长补短。小组合作交流培养了学生的团队协作能力，锻炼了学生的思维模式。例如，在学习小数比大小的时候，由于之前学生学习的都是整数的比大小，所以整数比大小的时候位数越多，数就越大。所以有些同学就会认为小数也是位数越多，数就越大。因此就能激发学生进行激烈的探讨，使学生学会了思考的方法，在思考时能够更加全面。
3结语
在小学数学的教学过程中进行小组合作探究，可以促进学生独立思考，使学生能够通过自己的独立思考，培养学生的思维能力。通过小组合作探究，能够激发学生学习数学知识的兴趣，让学生树立正确的探究意识，培养学生的自主探究能力。让学生通过自己的独立探究，更加深刻地理解数学知识，加大与小组同学之间的思维碰撞，体会在数学学习中也存在着无限的可能与乐趣，能够大大提升小学数学教学课堂的效率。
参考文献
[1]伍南霖，路晨.家校合作背景下小学生校内托管教育的困境与对策[J].基础教育研究，2019（19）.
[2]何懋蓉.小组合作背景下小学数学生本课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）.