林妙容
福建省漳州市台商投资区金山中心小学 363107
摘要：在小学数学贯彻落实新课标的背景下，有许多数学教师已经转变了自己的课堂地位，不再是教学的领导者而是教学的引导者。在小学数学的日常教学中积极借鉴自主学习等模式，从而实现学生的主导课堂，彰显学生的课堂主导作用。引进和应用自主学习模式有助于提升学生的自我纠正能力和自主学习能力，学生在自主学习的过程中增加了同学之间的交流，讨论等，对学生之间的合作精神得到有效的培养。因此，本文将如何有效构建小学数学自主学习课堂作为论述的重点，结合实践简要分析。
关键词：小学数学；自主学习；措施方法
自主学习模式主要是以学生作为课堂的主体，通过自主管控、自主探究、自主激发、自主纠正等方式解决学生在学习的过程所产生的的问题。由此可见，将自主学习引用到小学数学的课堂教学中，可以有效地调动学生学习数学的热情，培养学生对学习的自主意识，锻炼学生自主学习能力，进而巩固和提高学生对所学知识的理解和掌握。所以，在小学数学的日常教学中，积极改善传统的教学方式，培养学生的自学习惯，激发学生的自学意识，锻炼学生的自学能力，提升学生的团队协作观念，保障学生进行全面发展。
一、善用导学案，养成自学习惯
小学数学的学习导学案的形成是小学数学教研小组经过集体研究然后个人备课再到集体讨论制定等环节的最终成果。导学案主要的指导思想是新课标，其教学目的是素质教育，知识标准则是教材内容。导学案的合理应用可以引导学生了解到小学数学的知识框架、分清小学数学的难重点，然后让学生进行自主学习，进而让学生主动参与到小学数学的课堂教学的过程中，更加方便了和其他学生的合作、研究和讨论，达到了优化小学数学课堂构造的目的。举个例子在小学数学《角的分类》教学时【1】，就可以充分引用到导学案，首先可以将导学案分发给学生，然后引导学生根据导学案的内容进行自学。在复习的知识部分，让学生使用量角器在导学案中的角的部分量出角的度数，带领学生回顾和复习量角器的使用方法，然后引出本节课的所要讲到的“角的分类”，让学生使用量角器找出那些是“锐角”及什么是“钝角”，结合和实际生活让学生具体举例生活中与角相类似的事物，进一步引诱学生发掘两者之间的关系。最后在学生对导学案以及教材知识有一定了解之后，进行解答导学案上的习题部分，充分做到学以致用，进而巩固学生自主学习的知识内容。做完之后在由教师对此统一讲解，为学生所提出的问题进行答疑解惑。
二、构建自主他探索、合作交流的课堂
在传统的教学中，教师是对每个独立的个体进行集体教学模式，教师会将培养学生的个性作为教学的重点【2】。久而久之导致许多学生直接成为了自主学习课堂的看客，致使出现极度缺乏教学活力的数学教学课堂，大大的泯灭了学生对于学习的积极性。
因此教师在自主学习课堂的构建上，既要把教堂还给学生还要帮助学生在友好互助、合作交流的过程中获取知识，掌握小学数学的学习技巧，并且有效的培养学生对于学习数学的良好习惯。例如在学习《列含有未知数X等式解答应用题》这节数学课堂内容时【3】，为了使学生对这节课的内容掌握更好的解题方法，帮助学生了解未知数解答是的书写格式和解题步骤。教师可以在讲完教材和导学案的基础知识后提出“动物园的狮子比老虎多16只其中狮子有94只，老虎有多少只？”等相关问题引导学生解答，前提条件为不可使用简单的解答方法即94-16=78只，要利用课堂上学习的含有未知数的解法，积极引导学生交流和思考设谁为未知数X。在课堂教学的尾声提出两种解法之间是否存在联系，进一步推动学生的思考能力以及推理能力，既可以帮助学生在交流共同的过程中取长补短又可以提高学生的自主学习能力。
三、构建课堂多元化评价系统，激发学生自主学习积极性
受到传统小学教学的影响，许多教师习惯将学习成绩作为学生的评价标准，这样的评价方式难免会在一定程度上扼杀了学生对于学习的积极性，进而还会导致学生在小学数学的学习中缺乏一定的自信心，非常不利于培养学生数学学科的素养以及发展其综合能力。因此，教师在小学数学自主学习课堂的构建急需从评价体系开展。小学数学教师在课堂教学过程中，可以结合学生的实际情况对评级体系进行多元化构建，综合学习态度、学习能力等各方面进行全面评价，并依据多元化教学评价系统提出的反馈及时调整教学方式以及教学内容。评价系统所反映出学习能力偏弱但学习态度较好的学生，教师可以适当的降低数学学习的难度实时观察学生的学习方法，帮助学生对学习效率进行有效的提高。主要的是要让学生在小学数学学习的过程中逐渐对学习技巧进行掌握，切合实际的提高学习效率。还有一些学习态度较差但学习能力极佳的学生，教师要不厌其烦，反复交流和沟通了解学生学习态度不专注的原因，进而针对这些原因作出相应的解决方法。并且不断的鼓励和表扬学生，使学生感到备受教师关注，从而提高学生学习数学的自信心。教师还可以设置相应的奖罚制度，为全面评级体系表现优秀的学生作出适应的建立，例如学生喜欢的贴纸，投其所好，激发学生自主学习的积极性，为构学生自主学习小学数学的课堂打下坚实的基础【4】。
结束语：
综上所述，小学数学自主学习课堂的构建可以视为“百利而无一害”。但是对于学生的数学自主学习并不是一蹴而就的，小学自主学习课堂的形成需教师和学生一起努力，教师也要通过不断的学习和改善来提高教学能力以及更好的培养其职业素养，学生也要积极配合，主动参加、完成教师所布置的教学任务，只有共同的努力进步，才能够有效培养学生的自主学习能力，为构建小学数学自主学习课堂添砖加瓦。
参考文献：
[1]邱玲侠.自主学习 课堂翻转——论小学数学教学中翻转课堂教学模式的构建[J].数理化解题研究,2020(14):38-39.
[2]冯莉秋.构建小学数学深度学习课堂的有效策略——以《乘法分配率》为例[J].福建教育学院学报,2019,20(08):26-27.
[3]江婷.以生为本，有效引导——浅谈小学数学课堂自主学习能力培养[J].新课程(小学),2019(09):197.
[4]陈玉新.微课教学在小学数学课堂自主学习中的有效运用分析[J].考试周刊,2020(28):64-65.