李英
济宁市第十二中学 山东 济宁 272000
摘要：初中数学作为一门基础学科，部分内容复杂且抽象，教师采取传统方法教学事倍功半，效果不佳。而在教育信息化背景下，教师可巧用信息化技术设计课堂教学，将抽象、复杂的数学知识生动化，学生在数学学习体验上能更为直观、形象，可以收到事半功倍的教学效果，能有效促进信息技术与数学教学深度融合。本文对信息技术与初中数学教学的有效整合进行分析，以供参考。
关键词：信息技术；初中数学；教学整合
引言
教学有法，但无定法，贵在得法。在人工智能、互联网+教育背景下，教育信息化已经成为大势所趋，只能适应不可拒绝。但是，信息技术又是一把“双刃剑”，运用恰当则事半功倍，如虎添翼，能够优化教学，提高效率，运用不当则事倍功半，华而不实，影响教学效果。要让信息技术与数学教学深度融合，巧用信息技术解决初中数学课堂教学的诸多积弊，使学生在直观形象、轻松愉快的氛围中明确目标、精准把握重点，巧妙突破难点，提高学习效率，提升数学素养，将是一个需要长期坚持的过程。
一、新课标下信息技术与初中数学教学融合的重要意义
随着新课程的重新开设，中小学数学不仅要求学生的成绩，而且要求学生的整体素质。通过将信息技术纳入中小学数学教学中，传统课堂的局限性只能为黑板和教材所改变。这将扩展培训材料，并通过使用现代和当代元素丰富课堂内容。信息技术的结合改善了课程过程，使课程多样化，提高了课堂质量，促进了小学数学的发展和进一步发展。信息技术在教学中的应用使学生能够更直观地学习图片、视频，通过对数学学习感兴趣和积极参与数学学习来促进对抽象的理解，也有助于创造丰富、生动和形象化的环境，使学生能够在舒适舒适的环境中更好地学习，提高学生的学习成绩，促进学习。
二、新课标下信息技术与初中数学教学融合存在的问题
大多数教科书都使用教科书中的信息。但是，它们大多在网上提供信息内容，也就是说，它们并不那么原创，与实际情况不同，在编写教材时过于依赖教材，而且没有内容的深度分辨率和广度，但在教材中从这些教材中传授知识往往只能取得有限的成功。
三、浅谈信息技术与初中数学教学的有效整合
（一）创设相关情景，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。数学的学习对每一位学生来说都是漫长人生路上的一场无止境的博弈，只有兴趣，才是促进其走下去的最为强大的推动力。随着信息技术进入课堂，教师可以利用信息技术来革新自己的教学手段，从而做到很多以前教师做不到的事情。在教学中，通过信息技术下的图文闪烁，动画以及平移，翻折和旋转等多种表现形式，在数学课堂上营造出了一种与教学内容相符的教学情境，从而推动学生进一步地深入到课堂之中，激发学生的好奇心和求知欲。例如，在“圆心角、弧、弦。弦心距之间的关系”这一课的学习中，单纯的理论知识无法让学生明白教师在讲些什么，同时枯燥乏味的概念也让学生对相关的教学内容产生厌恶心理。在这种情况下，教师可以利用信息技术来打破教学的僵局。首先教师可以先利用多媒体来为学生展示一组动画，一个滚动前进的汽车轮胎，一个正在转动的水车，还有一个快速旋转的风车。这些通过多媒体所展示出来的现实生活中常见的情景，很容易的便会吸引到学生的注意力，教师以此为例子，来讲述相关的圆的的中心对称性和旋转不变性的相关知识，将会更加的通俗易懂，从而激发学生对该门课程的兴趣。
（二）加强生活实际，理论联系实践
数学来源于生活，总结于生活，同时又高于生活。大部分初中生在面对数学课的时候，通常会产生自己为什么要学习数学，生活中并用不到数学的这种疑惑。
但从数学教材可以看到，数学课本中的很多知识都反映了一定的社会现象，但如果仅仅依靠教师上课讲解相关内容，学生无法从干巴巴的讲述中体会到生活实际或者体会数学与生活之间的关系。教师在上课的时候可以将理论知识同生活联系起来，以生活化的素材来展现相关的教学内容，可谓是信息技术为教师带来了一定的进步。同时学生也可以在变化中更多地去感受数学的意义以及数学在生活中的美妙。例如，在学习“对称性”这一章节时，教师可以从网络上下载一些相关的图片来进行对称性的辅助教学。生活中常见的蝴蝶、枫叶甚至是五角星等，都是来自生活中的图片。学生可以激动地进行相关的讨论。
（三）巧用信息技术将复杂难懂的知识直观形象化
初中数学囊括的知识点复杂且具有多元化，因此，教材中除去公式概念，还设置有大量题目、案例，因此教师巧用多媒体手段，应用案例结合的教学方法来进行教学，帮助学生能更深入理解教学内容，此时，教师可以配合信息技术多媒体演示功能，针对各式各样的问题来实施有效教学，如形象化抽象问题、趣味化乏味问题、动态化静态问题、简单化复杂问题，提高学生问题解答能力的同时培养其思维创新能力。如，教师在开展“平行四边形性质”一课程教学时，关于平行四边形运动状态就可以利用多媒体设备播放来进行呈现，引导学生从三维立体角度出发去学习中心对称图形，能提高学生课堂集中力的同时掌握数学规律。学生掌握平行四边形概念后，教师就可在讲解教材案例时通过利用多媒体设备来进行教学，展示多种解题方法，一题多解能有效活跃学生的思维，提高其数学综合水平。如，教师可在课堂提问，已知条件是两个全等三角形，要求学生动手拼成平行四边形，后与学生进行交流。这时候，学生通过动手拼图后，发现能拼出3种不同性质的四边形。之后教师即可利用多媒体演示功能，将图形运动过程展示于课堂中，并引导学生结合所学知识来找到问题解答突破口，提高其解题能力的同时开发数学思维。
（四）对数学概念进行深度剖析，帮助学生进行理解
学习数学术语和理解定义是学生数学知识的基础，而且由于知识在数学上是逻辑和抽象的，所以学生很难理解。信息技术在小学数学中的应用使学生更容易理解，例如b .视频和图片，使无聊的课堂变得有趣。把抽象、难以理解的概念和定义转化为生动的内容，可以激励学生的五种感官知觉集中在教学上，更加注重学习。在Flash动画中绘制圆时，会显示出圆周与中心点之间的距离与半径的长度相等。计算机科学可以促进学生对知识的理解，比口授更加生动、更加具体化，使学生能够充分理解知识的产生，更加注重以数学为导向的学习。
四、互联网＋背景下初中数学的改善措施
（一）应用多媒体，加强学生的情感认同
每个学生都是一个独立的个性体，教师应当相信每个学生都有独特的学习天赋。教师善于使用丰富的信息化资源不仅可以加强学生的情感认同，还可以加强学生差异化能力的培养。
（二）搭建交流平台，促进师生沟通
笔者认为教师也可以依据学生的学习能力和学习成绩，充分利用好网络资源进行不同难度等级的作业布置，切实地帮助到每一位学生进行适当的能力提升。
结束语
综上所述，在数学教学中，教师应该不断地紧跟时代潮流，对现有的教学方式作出大胆的尝试。教师应当不断的继续同信息技术磨合，以此来更好的为提高高质量的课堂服务。
参考文献
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