李冬丽
西藏自治区那曲市色尼区第三中学
摘要：社会不断的发展进步过程中，信息技术在人们的生产以及生活过程中凸显出来的重要性与日俱增。基于此，人们有必要提高信息的处理能力。加深对于信息技术的理解。从客观的角度来看，数学应用题的解题能力也是人们对于信息处理和分析能力的一种体现形式。教师为了能够达到理想当中的教学状态，需要对学生的数学应用解答能力进行进一步的培养。在初中的数学教学过程中，应用题时重要的内容，并且它有助于学生发散思维能力的培养。本文就数学应用题产生的积极作用进行分析，另外对当前应用题所面临的困境进行原因的解析，最终根据实际经验提出相对应的解决措施，以便于达到全面提高学生应用题解题能力的最终目的。
关键词：初中数学；应用题；解题能力
引言
从客观实际出发，可以看出对学生数学用用提解题能力的培养主要在于提高学生的思维，培养学生在未来的发展过程当中具备解决实际问题的能力，并且应用题解题教学在初中数学的教学环节当中起着不可替代的作用，占据着核心地位。同时这也是初中数学教学当中的重要任务之一，但是实践经验证明，大部分的初中生在应用题的解答运用能力相对薄弱，甚至对数学产生了一种抗拒心理。导致这种原因产生的原因不仅仅是因为教师在教学方式上的选择错误，同时也归结于学生自身的学习态度和基本的素质能力。因此，为了提高学生解决应用题的实际能力，我们需要采取全方面、具有针对性的解决办法。
一、强化数学应用题解题能力的积极作用
通过大量的实践经验证明，在初中生的数学教学过程中强化数学应用能力有着以下三方面的积极作用：第一，站在客观的角度分析，培养学生的数学应用解题能力有助于促进学生未来能力的发展和进步。同时，这也是检测学生数学知识的掌握情况的主要手段。第二，因为数学学科本身就是一门逻辑性极强的学科，而且初中阶段是学生学习的特殊阶段，因此学生除了掌握数学知识以外，还需要对自己的发散思维进行大规模的训练，让自己即便处于复杂的解题环境当中也可以对题目做出理性的分析从而进行正确的解答。此外，运用这种方式能够让学生深刻的体验到解题的整个过程。第三，从某些角度来看，培养学生的数学应用能力也是完成素质教育的主要途径。
二、当前初中生数学应用题解题困难的愿意解析
（一）教师方面
初中生在数学应用题解题方面遭遇困难的原因在教师这个层面主要是因为教师的课堂教学能力缺乏，在教学过程中主要体现在以下几个方面：第一，教师在进行数学教学额过程中所采用的教学方式过于老旧不能够刺激学生的学习兴趣激发学生的学习动力。另外，调研研究表明，如果教师长时间采用不合理的教学方式会造成学生对数学这门学科产生厌恶感。第二，教师在开展数学教学时在教学设计环节引用的问题大部分脱离了现实生活，并且问题的内容和形式千篇一律。第三，教师的教学理念出现偏差，大部分的教师认为数学这门课程的核心任务在于培养学生掌握各种题型以及解题技巧，忽视了对学生的思维逻辑能力的培养，有悖于素质教学的理念。
（二）学生方面
初中生在数学应用题解题困难方面在学生这方面的主要因素是由于学生自身能力的不足导致的。在教学活动当中主要表现在以下几个方面：第一，学生对数学题额解读不够精准，也就是说学生看不懂题，这时学生在初中数学的解题过程中常见的问题。大部分的学生在阅读完题目之后没有办法对题目中有价值的线索进行提炼，导致学生在数学的起步学习当中就受到了阻碍。第二，在实际的数学教学当中，学生在听课期间注意力不集中出现溜号，或者是纠结于某个知识点没有跟上教师的教学进度，就会导致学生落下许多的课程，从而造成在日后的解题过程中遇见更多的困难。第三，时代的不断发展进步过程中人们生活水平提高的同时导致大部分学生缺乏相关的生活经验，以至于教师在课上提出线管的数学问题时对学生产生理解障碍。
三、提升学生数学应用题解题能力的办法
（一）帮助初中学生突破心理学习障碍
经过实验经验发现，大部分的初中生数学成绩不理想的主要原因是因为学生对于数学这门课有着严重的心理障碍因此，为了提高初中生数学应用题的解题能力，教师首先要做的事情就是帮助学生突破自身的学习心理障碍。首先，在实际的应用题技巧讲解过程中，教师要利用各种手段方式减轻学生对于这门课程的恐惧心里，提高学生学习的自信心。举例说明就是教师在实际的教学过程中可以构建学生熟悉的学习环境或者是在教室里摆放学生熟悉的物件。实践研究证明，这种方式有助于消除学生内心的恐惧，增强学生的心理安全感。经过多次在熟悉场景的联系之后，学生对于数学应用题的恐惧心理就会得到明显的改善，同时有利于学生思维的运转，从而对题目进行解答。另外在数学应用题的教学过程中要采取多种方式培养学生的学习兴趣，帮助学生克服逃避心理。在初中的数学教学阶段，应用题的解答在整个教学过程中占据的比例是最大的且学习起来最有难度。因此学生自然而然的去产生逃避心理，觉得自己可以选择不去做应用题，长此以往在一次逃避之后产生的轻松感会加剧恶性循环。要想从根源上遏制这种事情的发生，就要让学生对数学应用题产生兴趣，从而催生出学习的动力。为了达到理想的教学效果，教师可以在实际的应用题教学讲解过程中，采用有趣的教学方式，像动画教学、游戏教学等，促进教学氛围的生动有趣。
（二）强化学生的应用意识
数学这门学科主要是为了帮助人们可以解决日常生活中遇到的问题，而且新素质教育改革也提出不仅要求学生掌握知识，还要学生学会灵活的应用知识。因此，在数学应用题的实际教学过程中，教师要强化学生的应用意识，首先让学生认识到数学是一门应用型极强的学科。大部分学生在学习数学的过程中只是单纯的一位学习的目的在于锻炼思维能力掌握数与数之间存在的联系，且没有将数学同实际生活联系到一起。为了改变这种现象，教师可以在日常的教学过程中加入学生熟悉的事物以此达到想要的教学效果，让学生明白生活中处处都是数学。另外，在教学过程中教师要全面的与生活进行练习，把生活中的所见所闻当成教学主题内容，激发学生学习欲望。
结束语
总而言之在初中数学的教学过程中要想改进应用题教学的教学质量，教师就应当全面的优化教学模式，创新教学理念，从而推动学生应用题解答能力的提升。
参考文献：
[1]岳吉海.提高初中生数学应用题解题能力的策略研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(16):12-13.
[2]周艳芳.提高初中生数学应用题解题能力的策略研究[J].学周刊,2020(18):93-94.
作者简介：李冬丽，男（1984.11.22—），汉族，河南南阳人，本科毕业，教师，初中数学，西藏自治区那曲市色尼区第三中学，852000