丁瑞芳
山西省大同市实验小学 037009
【摘要】随着现代教育体制的不断改革和实施，教师的授课模式也在进行着改良和调整，为了帮助学生提升学习能力，提高学习效率，提升教师的课堂教学效果，教师一直致力于研究和总结更为适合小学生的学习模式，尤其是对于数学的学习来说，因为数学有着理论性和比较枯燥的特点，所以小学生来学习数学上存在一定的难度，所以在学生学习的过程中应用数形结合的教学策略非常有必要的。
【关键词】小学数学 数形结合 必要性 多元化策略
【引言】数形结合的思想在数学的应用中非常广泛，是数学学习中非常典型的一种方式，而小学生因为年龄特点和心理发展规律，自身的思维能力和理解能力比较差，并且没有完成良好的学习习惯，如果教师可以在数学的教授中融合数形结合的教学思想，那么就可以帮助学生在数学的学习过程中提高理解能力和思维能力，引导学生独立思考，以更加直观的角度来理解数学问题，进而提高学生的数学学习能力，不断增强学生学习数学的自信心。但是由于应试教育理念的影响，以及学生没有养成良好的学习习惯、没有找到适合的学习方法，学生对于数学的学习不在畏难心理，所以教师在数学课堂的开展过程中遇到了瓶颈。本文将围绕数形结合应用于小学数学教学中的必要性、小学数学课堂开展所遇到的问题、以及数形结合思想应用于小学数学教学的多元化途径。
一、数形结合应用于小学数学教学中的必要性
1.1有利于提高学生学习数学的积极性
一方面，由于受到应试教育理念的影响，呆板、老套的授课模式根本无法吸引学生的注意力，同时由于数学的学习难度较大，很多学生对于数学的学习存在畏难心理，而将数形结合的思想融合于数学教学中，借助文字和图形将复杂的数学难题用更加简化，提高学生对于数学问题的理解力，让学生对于数学的学习发生新的改观，慢慢环节学生对于数学的畏难心理，增强学生学习数学的积极性，进而调动学习数学的主动性和积极性。
2.2提高学生的数学学习以及解题能力
小学生由于年龄的原因，还没有养成良好的学习习惯，并且自身的思维能力以及逻辑思考能力还没有得到锻炼，所以对于数学的学习还存在一定程度难度，而将数形结合的思想与教学内容相结合，可以帮助学生以更加直观的角度来看待数学问题，发散学生的理性思维，帮助学生营造一个更加贴近实际生活的学习情景，培养学生的创造性思维，借助实体物品加强学生在解决实际问题时的能力，进而促进学生数学能力的提升。
二、小学数学课堂开展所遇到的问题
1.2教师的教学方式单一，缺乏新意
首先，传统的应试教育模式下，教师习惯于在黑板上记录下密密麻麻的计算公式、推导公式、解题方法等等。僵化的教学模式，枯燥的理论知识根本提不去学生学习的数学兴趣，无法集中学生学习的注意力，严重降低了数学课堂的教学质量。
再者，在教学开展的过程中，教师与学生缺乏有效的沟通交流，许多同学因为自身数学成绩差，从而出现自卑和畏惧心理，在数学课堂中的表现不够积极踊跃，教师也因为基于急切想要提升学生成绩的想法，对于学生严加管教，导致数学课堂氛围紧张，师生之间产生距离感，更加不利于数学课堂的开展。
2.2小学生学习数学的积极性不高
首先，小学生年龄都比较小，性格活泼，对于学习没有很强的专注力，只有他们十分感兴趣的事情，才能引起他们高度注意力。在者，小学低年级学生由幼儿教育刚刚步入小学教育，小学数学不再是幼儿园数学简单的加减法知识的运算，不再像幼儿数学那样通俗易懂，贴近生活实际，在内容和难度上都有了一定程度的加深，对于小学生的思维能力和总结概括能力有了进一步考察，由于小学低年级学生还没有掌握有效的学习方法，数学学习的效果和成绩往往是差强人意，久而久之，学生对于数学的学习就会出现懈怠和排斥心理，甚至于影响数学能力的培养。
三、数形结合思想应用于小学数学教学的多元化途径
3.1利用数形结合的思想创设贴近生活实际的学习情景
由于数学的理论性比较强，所以学生在学习时显得非常吃力，但是利用数形结合的思想就很容易将复杂的数学问题以更加通俗易懂的方式展现出来，为学生创设更加贴近生活的学习情景，有利于提高学生对于数学问题的理解能力。举个例子，当教师在讲解小学数学苏教版一年级下册《元、角、分》时，教师可以提前将一元钱、一角钱准备好，在课堂上展示给大家，这样比教师干巴巴的给大家讲解效果要好的多，同时教师在讲解完毕后，可以要求同学们把自己学到的钱，以图画的方式展现出来，这样可以加深学生的记忆，由于学生的逻辑思考能力较差，即使学生能够非常好的认识元、角、分，但是还是不能够很好的理解元、角、分之间的关系，此时，教师可以帮助学生展开探究性活动，例如教师可以准备学生的本子和铅笔作为商品，定好标价，让学生扮演顾客购买，在购买的过程中，教师不要给学生提示，要学生自主思考一元钱能买多少东西，借助实在的物体帮助学生理解元、角、分之间的关系。
3.2以数形结合的思想来认识数字
认识数字是小学生数学学习的第一课也是关键的一课，但是认识数字的教学往往比较枯燥，无法很好的引起学生的学习兴趣，这时教师可以将教学内容与数形结合的思想相结合，增加学习的趣味性。举个例子，当教师在带领学生一遍又一遍的读1、2、3,学生可能因为不感兴趣而出现在课堂上开小差的现象，教师可以提前让学生准备10根小木棒，当带领大家读1是，教师可以要求准备一根木棒，以此类推，读到10时，就把木棒全部拿出来，教师也可以让学生结成小组，让组内成员根据自己的想象自由发挥，用木棒把1到10的数字摆出来，以此来增强数字的趣味性。
3.3教师应该积极引导
首先，教师作为教学的引导者，应该将数形结合的思想与学生所学习的教学内容结合，并在日常教学开展的过程中，时时向学生渗透数形结合数学学习方法，指导学生形成数形结合的学习思维，教师自身也应该不断提升专业素养，与时俱进，开拓创新，探究和总结有关数形结合的学习方法。
【结语】数形结合的学习方法是非常典型的一种数学学习方式，它可以提升学生学习数学的能力，所以教师应该积极的将数形结合的思想融入教学内容，帮助学生提高理解能力以及思维能力，进而促进学生数学成绩的提高。
【参考文献】
[1]马志奇.数形结合思想在初中数学教学中的应用[J].学周刊,2020(29):51-52.
[2]贡效波.数形结合思想在小学数学教学中的应用浅析[J].读写算,2020(27):62.
[3]艾林录.巧用数形结合，优化小学数学教学[J].新课程,2020(43):29.