陈筱霜
湖北省十堰市竹山县宝丰镇宝丰中学 442213
摘要：随着新课标理念的逐步渗透和素质教育的大力推广，教师在数学教学中要注意渗透核心素养，提升学生的综合能力。教师要看到学生的进步，保持学生对数学学习的热情，助力数学高效课堂的构建。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中数学课练习设计的探索与实践提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中数学课;练习设计;探索与实践
引言
初中数学新课程标准明确提出数学学习要面向全体学生，让所有学生在数学学习中都有所收获，并得到发展。我所在的学校进行“学、议、练、悟”四步教学研究，取得丰硕的成果，形成独特的课堂教学模式。“练”是数学教学中的一个重要环节，教师通过练习对学生进行训练，让学生在练习中独立运用知识，拓宽思维，提高各方面的能力。因此，教师精心设计合理的练习，让学生在数学学习的过程中以主动探索的状态进行学习，感受数学的魅力，提高学习数学的积极性，提升学生学习数学的能力。
一、核心素养下初中数学课堂教学中存在的问题
（一）数学教师对教学目标把握不准确
数学教师由于对教学目标的把握不够准确，导致在实际教学环节中，教学内容背离了教学目标。教师讲，学生记笔记，师生之间缺乏互动。这样的教学形式无法激起学生对数学的学习欲望，时间一长，学生对数学学科的兴趣大大降低。这极不利于学生核心素养的提升。
（二）教学评价缺乏针对性
在传统教学评价下，教师始终以考试成绩作为最终评判学生的唯一标准。评价的片面性和单一性导致教师看不到学生的进步，不利于学生数学学习自信心的建立。教学评价有时也只是为了对教师的工作进行考核，并不是研究学生数学学习过程中出现的问题。因此，这不利于教师后续教学工作的开展，导致教学评价失去了其本身的实质性意义。
二、初中数学课练习设计探索与实践
（一）设计具有典型性的课堂练习
数学课堂练习是数学教学中的重要环节，学生在课堂练习中内化和巩固知识、形成技能技巧、发展智能的重要环节，课堂练习是突破教学重点、难点的有效途径。因此只有精心设计练习，提高数学课堂练习的有效性，才能保证提高数学课堂教学的有效性。教师在设计课堂练习之前要了解到学生的差异性，设计的练习题目，既要有基础性训练，也要有提升性练习，还要有挑战性训练，从而满足不同层次学生的需要。在设计课堂练习时要紧扣教学内容，既要体现知识的单一化，还要体现知识综合性，使学生在练习的过程中逐步熟练掌握当堂课所学习的知识，提高解题技能，唤起知识的记忆，从而增强其学习数学的信心，使每个学生成为知识实践的成功者。课堂练习的设计题目在于“精”而不在于“多”，要注意“量”的把握。
（二）注重课堂教学留白，促使学生深入学习
数学课堂的教学要注意适当“留白”，这既是对学生探究能力和独立思考能力的培养，也是充分发挥学生想象力和发散学生思维的表现。教师要让学生保持对数学学习的好奇心，引发学生对数学知识的探究意识。在学生没有思路和头绪的时候，教师要充分扮演好引导者的角色，给学生以指导和点拨，提高学生的学习效果，进而提升数学的教学质量。
（三）对习题进行分层
为增强分层教学的效果，数学教师在习题训练中也要对其进行合理分层，保证作业问题的种类和习题难度。教师要帮助学生理解和消化数学知识，让学生产生对数学知识的探索欲望，启迪学生的数学思维。习题大致可以分为三类：首先是基础类型的题目，要求学生掌握数学的基础知识和原理；其次是中等难度的题目，教师要求学生在掌握基础知识的前提下，适当增加题目的难度，激发学生的数学潜力；最后，教师在针对水平较高的学生的题目训练中，不仅要对知识进行延伸，还要增加综合运用的题目类型，引导学生将理论知识运用到解决问题中去。通过以上对习题的分层，教师要充分激发学生的数学学习和运用能力，帮助学生更好地学习数学，走进数学，感受数学。
（四）设计具有针对性和差异性的课后练习
课后习题设计可以帮助学生巩固所学知识，并帮助学生将所学知识进行灵活运用，合理设计课后习题可以有效提高学生的学习效率。但是，课后习题的设计也需要教师能够有针对性地进行具体分析。课后习题既要巩固基础性知识，也进行重难点知识的练习，还要有综合知识的应用。通俗地讲，基础性知识是保底，实现“人人都能获得必须的数学”这一课程标准要求，综合性是提升，让实力的优等生可以进一步的发展。典型性的习题，教师应该重点关注学生都会做、了解用什么知识点解题。譬如：在讲解二次根式的综合运算一课的课后习题中，教师设计练习题目要紧扣“综合”两个字，既要重点练习本章节二次根式的运算，还要涉及指数（特别是负指数、零指数）运算、幂运算、绝对值运算和乘法公式运算。提高练习的题目要体现出当前热点的阅读理解运算与自定义运算，既要培养学生的运算能力，又要发展学生的思维能力。
（五）采用合理的评价机制，使教学评价更具针对性
传统的教学评价将考试成绩看作衡量学生数学学习的唯一指标，不利于提升学生的综合能力。科学合理的教学评价有利于培养学生对数学学习的信心，提升学生数学学习的效果，也有利于提升数学教学的整体效率，从而构建高效的数学课堂。因此，教师在考核过程中要将学生的数学课堂表现、作业完成情况、进步幅度以及考试成绩等纳入到考核体系中，综合多角度和全方位的考核指标对学生进行评价。这既是素质教育理念下的教学要求，也是提升学生核心素养的重要步骤。成绩固然重要，但是数学教师的责任不仅限于帮助学生提升数学成绩，更重要的是在引导学生在数学学习的长期实践中，培养学生的数学意识和数学思维
结束语
总之，“练”是数学教学的重要环节，练习题目的设计，要全面把握，扎实基础；要突破重难点，启发学生思维；要关注个体差异，让不同层次的学生都有收获。无论是何形式的练习，要以能够有效地增强教学效果、培养学生的数学能力、提高学生的数学水平的基础进行。在今后的教学过程当中，我们要不断探索，利用更加适合学生的练习方式来提高学生的数学能力。
参考文献
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