韦克利
罗城仫佬族自治县第一小学
摘要：翻转课堂能将学生被动学习的状态转为主动学习，打破传统教学模式，使学生更为合理地利用课堂内外时间。这一教学模式能使学生加深对课堂所学知识的理解，提升学生与教师的互动频率，使学生专注于学习，从而获得更深层次的理解。翻转课堂模式是促进新时代教育变革的武器，它结合了传统教育的益处，线上教育的便捷，使得教师素质得以提高，同时学生能更加积极和主动地学习，学习效率也能不断提升。
关键词：翻转课堂；小学数学；教学运用
受到传统教学理念的影响，教师在授课时教学方法单一，对知识的讲解往往区域机械化，使得教学结果并不乐观。随着信息时代的到来，学生通过线上预习课堂知识，解决了线下课堂时间的限制性。线上教学是翻转课堂的铺垫，是翻转课堂运用的具体模式。翻转课堂能将生硬的知识具体化、形象化和直观化，使教学模式简洁明了，增强学生的学习兴趣。
一、传统课堂与翻转课堂的区别
传统教学模式是指教师在课堂授课，讲解书中知识，让学生利用课余时间复习学习的教学模式。而翻转课堂则是先让学生线上完成自主学习，而后使课堂变成教师与学生互动的桥梁，师生之间共同学习进步，从而达到更佳学习效果的课堂模式。翻转课堂实则是把传统教学模式颠倒过来，其运用了现代技术为学生学习和预习提供了更好的方法。
二、在教学中翻转课堂运用现状
目前我国的翻转课堂教育模式中，教师不再以传统的教学模式进行授课，而是主张让学生在课前完成视频预习，让学生观看教师制作的预习视频、阅读app、广播、查阅资料等完成任务。在学习过程中，学生如果存在困难，便可以寻求其他学生帮助，这样能够推动学生之间进行交流合作。在课后，学生自主规划学习内容、过程及结果，教师协作学生，满足学生自身需要，促成个性化学习，让学生更为高效地完成自主学习。但就目前而言，仍存有部分学生学习主动性不强，注意力不集中，导致翻转课堂的成果不能有效显现。
三、在教学中运用翻转课堂
1.利用视频实施教学，减少课本用量
教师可以使用多媒体进行教学，通过网络编辑、视频、动图等形式将抽象的数学知识展现给学生，将复杂的知识直观化，让学生加深印象，便于学生理解数学内涵。例如，教师在讲解“多边形的面积”课程内容和确定教学目标时，可以以多媒体资料为依据，制作线上视频和设计学习任务单。“多边形的面积”教学目标有以下几方面：第一，了解菱形、五边形和平行四边形等面积的基本含义；第二，实际测量；第三，认识组合图形的面积。教师根据以上教学目标，运用教学知识，以制作视频的方式将教学内容动态化，掌握线上教学的重点。教师在制作视频时，要结合学生思考能力范围，将大量难点通俗化，使视频主题鲜明。每个知识点的教学结束后，教师要总结归纳，并发布任务到小组栏，促使学生共同交流，增进与学生之间的距离。
2.预习了解学习内容
预习是学习的基础，实现高效预习，才能有更高的效率完成学习任务。高效课堂的预习不仅可以提高小学生的学习自主性，也可以为学生掌握数学知识提供必要的基础，课堂的预习更是翻转课堂的核心内容。在预习环节，小学数学教师可以通过翻转课堂制作课前预习视频，让学生观看视频，提前了解所学内容。
学生通过在线观看视频或下载视频等方式进行预习，对理解不透的问题进行记录，有利于提升整体的预习效率。
例如，教师在讲解“圆柱与圆锥”的预习时，可以通过翻转课堂向学生展示各种关于圆的图片，并进行对比分析“为什么圆柱和圆锥的顶部不一样，而底部一样”等问题。在课程结尾时，教师可以向学生提出问题：“在观看了这么多图片后，同学们有发现它们的特点吗？同学们可以在家里或户外观察一下相似形状的事物，明天上课大家再告诉我。”经过翻转课堂的提前预习，学生对圆柱与圆锥有了一定理解，而教师的实践任务也能帮助学生进一步进行巩固。
3.让学生进行小组学习
在上课时，教师可以让学生合理分组讨论问题，发挥团体的作用。在分组的时候，教师可以根据翻转课堂课后的信息反馈，发现每名学生自身的发展状况、学习情况和个性特点等，并以此为依据，对学生进行合理分组，使学生相互提升和进步
例如，在学习“图形运动”这一内容时，学生可以在课前温习教师的教学视频，而教师则可以根据学生学习情况进行分组，让学生对比翻转课堂视频中的图形与现实生活中各种图形运动轨迹，如椭圆形、三角形、平行四边形等各种图形，并让学生认识图形放大、缩小、平行和旋转的规律，加深学生对图形的认识，使其感悟图形运动的特征。通过学前视频教学和观赏性学习，可以让学生加深对于数学知识的理解，而小组合作学习则可以让学生的创新思维得到启发，提高学生动手能力，使学生深刻体会翻转课堂与现实授课相结合的益处。
4.家庭监督与学校教学相结合，促进交流
小学生智力发育处于发展期，学习兴趣较浓厚，但还没有足够的自主学习能力。而数学学科知识较为抽象，往往会使得学生望而却步。这时家长应该积极引导学生静心观看教师的教学视频，督促学生完成线上作业，配合教师工作，从而使学生更加有效率地完成学习。
例如，家长可以和教师合作配合进行有效沟通。教师线上讲解关于“人民币计算”的问题时，可以根据学生学习接受能力及教师自身的教育经历，编辑线上课堂，将涉及家长与学生互动的任务设计到其中，如：“什么是人民币？大家可以观察自己父母买东西时所用的钱，两张5元买的东西和一张10元买的东西一样吗？”为了配合教师的任务，家长可以带领学生购买物资，锻炼学生的计算能力，使学生逐步认识人民币的价值。家长与教师之间相互配合，能为学生理解人民币的含义及计算人民币价值的方法提供更直接的教学。
在翻转课堂的教学模式下，家长可以在线上积极地和教师进行沟通，观察平时学生学习的进度，确保第一时间接收到教师录制好的教学视频，并且积极督促学生通过观看视频进行学习。如此，学生在课堂前便能更为高效地理解知识，为之后的学习做铺垫。
四、总结
总而言之，翻转课堂是新时代变化的产物，是时代改革的珍物，有利于学生学习进步和学生的全面发展，还能够提高学生学习积极性，方便教师和家长交流与监督，及时发现学生问题所在。为了更好地运用这一课堂模式，教师应当积极适应形势的变化，不断提升自身文化知识水平，主动应用科技手段辅助教学，提高教学的质量。
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