王知涛
云南省宣威市第一中学
摘要：微课是现阶段较受欢迎的教学资源，教师通过将教学重点重新整理录制视频发布的形式，提高学生的复习效果，促进学生理解和巩固重难点知识；在开展新课程之前，教师也可以将学生需要了解和预习的内容发布到微课中，加深学生对数学知识的理解。基于此，笔者主要研究了微课在高中数学教学中的实践策略，仅供参考。
关键词：高中数学；微课技术；运用
一、微课
（一）微课的含义
微课是一种新型的教学资源，它的主要内容是课程教学过程中的视频资料、文字资料和练习测试等对教师具有辅助性质的教学资源。微课内容需要教师按照学生的听课情况等信息设置，提高学生的听课效果，对学生知识水平的提高和知识的获取有益。
（二）微课的特征
微课具有较为突出的特征，通过查阅不同的资料可知：微课中较为突出的特征共有10项，包括主持人的讲授性质，其指的是在微课的录制和制作的过程中，主持人可以选择出镜和画外音录制的方式；网络媒体播放：教师制作的微课可以使用视频、动画和音频等网络中较为普遍的播放形式；时间短：微课的时间较短，通常正常录制的微课时间控制在5-10分钟，最长不超过20分钟；微课中包含的知识点等内容较少：微课中包含的知识内容较少，教师可以针对学生难以理解和掌握的知识点设置微课内容，旨在提高学生对知识的理解；微课中的资源容量较小：通常学生使用移动设备能够加载和观看微课内容；具有较强的设计性：在设置微课内容时，教师针对学生出现问题较多的部分，合理设计教学方法，促进学生对该知识点的理解和应用；微课中包含较为经典的教学案例：在教学案例的设置中，教师使用较为经典的案例，通过案例的分析和研究，学生能够加深对知识的学习和理解；学习的自主性：微课中的内容不要求学生在规定的地点或时间学习，学生可根据自己的时间合理安排观看微课中的内容，促进学生学习的自主性；实用性为主：微课中包含的内容追求学生的理解和掌握，教师在制作的过程中可以使用不同的工具和软件，获得实用性较高的内容；与课程资料相配合：微课内容与课程资料的结合可提高学生的数学运用能力。
二、微课在数学教学中的重要性
（一）有利于激发学生的学习兴趣
通过研究不同的资料发现：大部分高中过于重视学生的高考成绩，而忽略了对学生综合素质的培养。根据学校的要求，教师采用传统的教学模式，将学生需要掌握和记忆的数学重点灌输给学生，并采用“题海战术”增加学生的学习压力，学生长期在高压力环境下学习和生活会产生排斥的心理，对学生数学应用能力的提升具有不利影响。基于信息技术的微课可以有效地解决学生排斥学习数学的问题，如教师根据学生的学习情况和需要加深学习和理解的内容，设置具有趣味性的微课内容，引用生活化的教学案例，突出展示数学知识的重点，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学知识运用水平。
（二）有利于提高教学质量
高中数学中的知识体系较为复杂，相比于中学浅显的数学知识，高中数学是对数学知识的整合和提升，学生在学习高中数学的初期，难以理解数学教材和教师讲述的重点，不利于夯实数学基础，难以在理论知识的基础上提高数学应用能力。
学生的此类情况严重影响数学课堂的教学质量，不利于学生数学成绩的整体提升。教师根据学生数学基础较差的特点，设置针对性的微课内容，并在学生学习新的课程知识之前设置关于预习重点的微课内容，进而帮助学生进行有效的预习和复习，这极大地提高了课程教学的质量。
三、微课在高中数学中的实践策略
（一）合理运用微课进行课前预习
高中数学包含高考数学中的很多考点，具有较强的理论性和逻辑性。在分析和研究数学答题技巧时，学生会因题目中存在的小问题而造成整个题目的理解偏差，这对学生解题习惯和技巧的形成具有不利的影响。高中阶段学习新数学知识的时间较少，学生的大部分时间是在进行题目练习和错题整理归纳，旨在促进数学整体知识体系的建立。基于学生的以上特点，教师需要选择使用微课的形式进行课前预习知识的总结，帮助学生更好地预习教材中的内容。
（二）使用微课创建教学情境
合理创建教学情境有利于提高学生的学习兴趣，提高学生对数学知识的理解。高中数学中包含较多和较为复杂的知识点，同时还具有较强的逻辑性和理论性，对于数学基础差的学生来说，新的数学知识学习难度较大。通过对大部分高中生的学习情况分析可知：大部分学生在学习数学课程的过程中缺少知识总结归纳的能力和习惯，在学习较为复杂的数学知识时会出现更加混乱的情况，对自身数学水平的提升和知识的积累产生不利影响。基于学生不具有良好的数学知识理论体系和学习情况的问题，教师在采用微课作为教学内容时，可采用创建教学情境的方法，使学生对较难理解的数学知识产生兴趣，提高掌握数学知识的程度。
（三）使用微课巩固数学知识
高中阶段的每个学科都需要学生在学习新知识的基础上结合有效的方法巩固知识。数学是一门理论体系较为复杂和知识难度的学科，学生在学习新知识之后不进行知识的巩固和理解，难以提高学生的数学知识水平，对学生未来的发展和进步具有不利的影响。基于此，部分高中要求教师使用合理的教学方法促进学生巩固和理解数学知识，以此来提高学生的数学应用水平。教师要顺应信息化时代的发展，在设置相应的教学策略时可采用制作微课的方式，将需要讲述的重点知识提前上传至微课，在学生观看和听讲微课的过程中，对新知识具有较为初步的理解，为教师正式讲述数学知识奠定良好的基础。讲课的过程中，教师可以使用创建教学情境的方法录制微课，激发学生的学习兴趣，促进学生数学知识水平的提升。教师在设置课前预习和课程教学环节的微课之后，可以根据学生掌握知识的情况设置巩固和复习数学知识的策略，使学生通过观看微课理解课堂中难以理解的数学知识，完善数学知识体系，促进学生数学知识水平的提高和进步。根据微课的特征设置符合学生特点的微课内容可以有效提高学生的知识运用水平，体现微课建立的意义，说明高中数学教学中微课的重要性。
四、结语
综上所述，探究微课在高中教学中的实践策略是必要的。基于信息技术和互联网的微课是促进教学质量的重要方式，教师通过合理设置微课中的内容，可以提升学生观看视频资料和学习数学知识的兴趣，有效提高学生的数学应用水平。
参考文献
[1]李佳锐.“微课”的优势与发展———基于教育心理学的视角[J].好家长，2018(22).
[2]王学云.“微课”推广高校教学资源的信息化平台构建思路[J].科技经济导刊，2018(4).