王建新
浑源县第三中学校 山西省037400
摘要：在初中阶段，课堂提问已经成为检验学生学习成果和拓展学生逻辑思维的一个重要手段。在课堂上，老师通过进行课堂提问，不仅可以更好的给学生发表自己见解的机会，还可以通过一些课堂提问让学生的头脑迅速转动来更好的回答一些问题。此外通过课堂提问，还可以更好的让学生掌握课堂上所学习的一些知识，提高课堂的教学质量与教学效率。因此，本文意在探讨初中化学教学中课堂提问的有效性思考。
关键词：初中教学，化学知识，课堂提问，有效性思考
正文：化学这门学科是学生在初三才刚开始接触的一门学科，由于化学这门学科的知识比较零碎、复杂，导致学生在刚接触这门学科的时候很难去掌握一些知识，所以，为了让学生更好的掌握化学知识，老师需要改变一些传统的教学方式，比如在课堂要有针对性的进行知识的提问。通过在化学课堂上对化学知识进行有针对性的提问，可以让学生更好的掌握一些化学的重难点知识，让学生学习化学的效率更高。
一、初中化学教学中课堂提问现状
在初中化学课上，大部分老师在讲化学知识的时候，没有对其重难点进行很好的划分，导致学生在上课的时候，不知道对哪些知识需要进行重点的掌握。大部分老师在讲课的时候，老师都是很卖力的在讲台上自己进行知识的讲解，给学生思考和回答问题的机会很少，导致学生的逻辑思维不能得到显著的提高。此外，大部分老师在讲课的时候，虽然给学生思考问题的时间和机会，但是大部分老师提的一些问题都缺乏一定的针对性，从而导致不能更好的提高化学课堂的学习效率。此外，在化学课堂上，大部分老师在提问的时候，由于提问的内容没有针对性，导致化学课堂上浪费了大量的时间，导致学生在有限的时间内，没有获得有效的学习成果。
二、初中化学课堂有效性提问的措施
2.1充分的掌握重难点，进行重难点提问
在学习化学知识的时候，由于化学知识的零散性，导致大部分学生都不能很好的掌握一些化学知识。所以，在化学课堂上，老师抓住化学知识的重难点内容，有针对性的根据化学知识的重难点内容进行提问，可以更好的让学生学习和掌握化学知识。
例如，在学习人教版初中化学《物质的变化和性质》这节内容时，老师在课前备课的时候，可以把本节知识的重难点进行标注，学生在课余时间需要对这节内容进行提前的预习。在上课的时候，老师可以在讲课的时候，把一些比较简单的知识、容易理解的知识进行讲解，在讲到重难点知识的时候，老师可以提一些和重难点知识有关的内容，比如什么是物理变化，什么是化学变化，老师可以给学生5分钟的思考时间。然后老师可以按随机抽签的方式抽取学生去回答这两个问题，学生回答完之后，老师可以根据学生回答的内容进行简单的评价。老师可以进一步对这些重难点知识进行讲解。在下一次上课的时候，老师可以抽取学生在回答一些上一节课所讲解的一些重难点知识，让学生进一步进行巩固。
通过对重难点知识进行有效提问，可以让学生进一步了解和掌握本节知识的重难点内容，提高学生学习化学知识的效率。
2.2小组合作进行课堂提问
在初中化学课堂教学中，小组合作已成为一个重要的学习化学知识的方式。通过小组合作在课堂上提出一些问题，可以更好的了解学生对一些知识的学习情况，能够更有针对性的解决学生的困难，从而能够更好的提高学生学习化学知识的能力。
例如，在学习人教版初中化学《分子和原子》这节内容时，老师可以在上课之前把全班同学按照化学学习能力的高低进行分组，将化学学习能力高的与化学学习能力低的同学组成一个小组，每一个小组都要选择一个小组长组织本小组的学习。在上化学课之前，老师需要让每一个小组学习这节内容，小组讨论本节知识，找出本小组不明白和不会的知识，然后在上课的时候需要把这些问题提出来，全班同学一起解决。在上课的时候，老师需要让每一个小组把本小组的问题提出来，其他小组可以进行讲解的要主动的给这个小组讲解，所有小组都把本小组的问题提出来之后，如果同学解决不了，老师需要进行讲解。这个环节完成之后，老师需要对本节内容进行详细的讲解。通过让小组合作一起去主动的学习和探讨化学知识，可以更好的让学生掌握化学学习的内容，在上课的时候，老师也可以根据学生提出的问题进行重点的讲解，让学生更好的掌握知识，提高化学课堂的学习效率。此外，通过小组合作，可以优势互补，提高同学的合作精神。
2.3充分运用多媒体
在初中的化学学习中，大部分老师都会更多的运用多媒体去授课，去提出一些问题，让学生进行回答。通过运用多媒体进行课堂提问，可以更好的发挥学生的想法，激发学生的去思考问题的积极性。
例如，在学习人教版初中化学《质量守恒定律》的时候，老师在上课之前，老师可以把学习内容制作成PPT，把一些有针对性的问题也需要添加到课件里，在进行问题探讨时，老师可以把几个有联系的问题放在一起，在上课的时候，老师需要打开多媒体进行本节知识的讲解，当课件播放到问题思考的那一节的时候，老师可以让学生们根据课件上的问题进行思考，在思考的时候可以前后同学进行探讨，学生在探讨时，老师需要把课件一直展现到问题讨论这一节，以便学生更好的去进行问题的探讨，老师可以给学生5分钟的讨论时间，然后老师会按照随机抽签的方式抽取学生去回答，在回答的过程中，由于问题具有一定的联系，会让学生在回答的时候也能更好的将其联系起来，让学生更好的拓展自己的思维。学生回答完之后，老师需要把正确答案进行展示，让学生发现自己的不足。通过运用多媒体进行课堂提问，可以更好的拓展学生的逻辑思维，此外，通过运用多媒体，可以将所有的问题都能够一一的进行展现，与和老师口头提问相比，可以让学生能够更好的知道一些问题和答案，以免出现老师忘记一些问题的现象。
结束语：在初中阶段，老师在化学课堂上针对一些知识进行有效的课堂提问，可以更好的将一些重要的知识传授给学生，通过课堂提问，让学生在回答问题的时候能够拓展学生的逻辑思维，让学生更好的得出问题的答案。此外，老师在化学课堂上进行有效的化学问题的提问，可以为学生在以后化学学习中提供一些智力的支持，为其打下坚定的基础。
参考文献：
[1]小组合作学习在初中化学教学中的实践[J]. 万承英. 西部素质教育. 2019(23)
[2]核心素养下的初中化学教学策略初探[J]. 何龙祥. 科学大众(科学教育). 2019(12)