王慧娟
山东省威海环翠国际中学 山东省 威海市 264200
摘要：当代社会背景下，如今知识成为了最宝贵的财富。在这样的视角下，社会发生了显著变化。过去教育模式已经渐渐无法跟上时代趋势。对此教师有必要选择合适的教学手段、教学思想、教学方法，更新教学理念。初中数学教育需要将保障教学有效性作为追求。本文将以初中数学为例，分析初中数学教学中的有效教学方法，旨在增强学生的学习能力、理解能力，打造开放的数学课堂，将知识变成学生的知识储备。
关键词：初中数学；教学方法；有效教学；教学策略
前言：为了迎合新时期的社会背景，初中数学教育需要立足实际，找到合适有效的教学出路，达成全新的教育目标、教育追求，帮助学生成长。当前初中数学教学存在许多问题，这些问题制约着学生的学习能力、学习效率。对此教师有必要调整和改革初中数学授课模式与教学环节，提高学生数学学习参与主动性与积极性。教师需要保障课堂教学科学性与针对性，教师需要深入了解每一名学生的需求和特点，革新教学模式、教学方法，获得更理想的教学效果。
一、当前初中数学教育问题
（一）学生学习不积极
对于课堂教学来说，最重要的事情就是调动学生学习积极性。学生有了学习兴趣，教学质量才能够得到保障。积极性反映的是人们的学习状态，积极性和学生的行为、意志、情绪有直接关系[1]。如果学生有着充分的学习积极性，则学生的学习效率能够得到显著提升。初中数学课堂上，因为学科本身的特点使然，所以不少学生并没有表现出学习积极性。初中阶段学生面对的知识比小学阶段难度高出许多，并且学生还要面对中考压力，所以不少学生破罐子破摔开始抵触学习。初中数学难度比较大，对学生有一定抽象思维要求。但初中时期不少学生的思维仍旧停留在具象化思维，无法抽象理解问题，学生的形象思维仍旧是主导。在这样的视角下，很多学生无法深入学习，表现出学习适应力。初中数学当中的抽象内容反映的是自然界物质与社会物质本质[2]。这些物质没有具体的形象，需要学生的想象才能够理解。不少学生无法在短时间理解，自然会打击自信心，并影响到后续的学习主动性与积极性。
（二）学生好高骛远
不论是学习什么技能都要遵循循序渐进原则。数学知识存在必然的内在联系。学习数学知识的过程中，因为学生盲目自信，所以忽视了基础知识学习。学生认为自己已经理解了概念，殊不知自己只不过是认识概念中的每一个字。学生有挑战性、自信心是好事，但是盲目自信会成为学生学习中最大的障碍。当然如果教师能够充分利用初中生的这种积极心态与主动性，最终肯定能够获得非常好的数学教学效果。
（三）教师没有及时更新教育理念
虽然国内已经高喊了多年的素质教育口号，但应试教育仍旧是我国教育的基底，这是无法否决，且是人才优胜劣汰自然法则的体现。当然以理论角度来看，新课改所追求的是素质教育，应试思想的影响需要不断降低。
教师需要考虑的是帮助学生全面发展、全面成长、全面进步[3]。当然想要达成这样的目标并不是一蹴而就的事情，需要循序渐进。不少教师因为新的理念接受能力差、接受速度慢，所以仍旧秉承着传统教育方法和教育理念。初中数学教学过程中，教师仍旧沿用应试教育手段，一味灌输知识，虽能帮助学生在短期考试中拿到高分，但却不利于开发学生的思维和思想，高分低能人才仍旧非常常见。
二、提高初中数学教育有效性的方式
（一）激发学习动机
数学是一门和生活有着密切联系的学科，数学教育中如果教师能够创造学生所熟悉和感兴趣的环境、条件，学生就会表现出自信心、熟悉感，主动参与学习。兴趣永远是学生最好的老师。数学教学中，教师需要找到合适的方法与契机调动学生学习积极性、学习主动性。教师在课堂教学中需要充分激发学生内在动机、内在兴趣。数学教育过程中教师需要把握知识和现实之间的关系，一步步引导，为课堂教学注入魅力与趣味性元素，让每一名学生都能够主动投身数学课堂，享受数学知识学习乐趣，理解数学内容、数学本质、数学原理。如学习《轴对称》的时候，教师可以使用大屏幕播放课件，让学生观察大屏幕中播放的图形有哪些共同点，学生在观察中发现，这些图形是生活中很常见的各种物体，比如柜子、凳子、风筝、电视，并且这些物体最大的特征就是从中间画一条线以后，两边物体一模一样。此时教师引出轴对称概念，并让学生自己思考生活中还有哪些轴对称图形，教师也可以让学生用画画的方法画出自己所常见的一些轴对称图形。这样的过程能够带给学生不一样的学习感受。学生不再认为学习是枯燥与无聊的过程。每一名学生都能够在课堂学习中找到自己的角色和身份，表现出学习积极性以后自然可以提高学生的学习效果与质量。
（二）体现学生学习主人公地位
不论是从什么角度来看，学生都是学习的主人公。教师必须明白这一道理，并根据这一道理设计教学。针对性设计并配合个性化教学理念可以让学生深入学习过程，在因材施教中提高学生的知识学习水平与知识储备效果。初中数学教育过程中教师需要明白一个道理，即不同学生来自不同的环境，所以知识储备与学习能力大不相同。对此教师完全可以用翻转课堂、小组合作、微课技术等方法配合，让学生成为学习的主体，课堂时间用于讨论知识，形成学生自己的知识逻辑，提高学生的数学综合能力。比如在讲解《分式》知识点的时候，教师可以提前将学生分为多个小组，小组成员的分配比例为：能力优秀学生1，能力普通学生2，能力稍弱学生1，小组成员数量不要过多，否则会导致部分学生失去发言机会和表现自我的条件。之后将微课发给学生，学生可以利用课前时间、在家时间自行观看，并使用通讯软件建立组群交流，自行上传自己寻找到的资料。组内讨论中集思广益，让每一名学生都能够学习到他人的想法和理解，提高整体学习效果。
结语：数学是一门十分有趣的学科，数学教育需要贴近实际，这样才能够带给学生熟悉感，提高学生学习积极性与主动性。教师需要创新教学方法、教学模式、教学手段。让学生主动参与学习，配合多样化的教学方法，贯彻以生为本原则，使所有学生都能够有所收获、有所成长，提高学习能力，掌握自学方法。
参考文献：
[1]卓勒德别克·热合木.浅谈初中数学教学中的一题多解[J].科学咨询(教育科研),2020(09):274-275.
[2]徐欢,马奇.初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的对策[J].科学咨询(教育科研),2020(09):286.
[3]朱秋民.探究初中数学高效教学课堂策略[J].科学咨询(教育科研),2020(09):297.