谭净
重庆市立信职业教育中心 重庆 400036
摘要：中职学生除了文化素质和专业理论的学习，还有专业实操和社会实践。普遍存在基础差、学习能力不足的问题。从教育教学工作的实际出发，从学生的实际情况出发，结合高职分类考试的要求和社会技能型人才的需求，浅谈在中职升学背景下如何提高学生数学学习效率。
关键词：中职升学；数学；学习效率
中职学生除了文化素质和专业理论的学习，还有专业实操和社会实践。普遍存在基础差、学习能力不足的问题。教学过程中发现，学生的主观意识较弱，文化学科又是“弱势”学科。学生学习时间少、数学基础差、任务重，又面临着语数外合卷和高考的压力，这时学习效率就尤为重要了。因此本文从理论基础知识，数学与专业结合，职业教育形式政策三个方面探讨，激发学生学习数学的兴趣，克服畏难情绪，促使中职数学与专业结合系统化、理论化，让学生感受到学习生活中数学无处不在，从而提高数学学习效率。探索在职业教育的相关政策下，结合社会对技能型人才的需求 ，促使中职生成为社会所需的高素质技能人才。
一、细化基础理论知识、方法、能力
在教学过程中，以课堂教学为载体，结合高职分类考试要求，细化中职高考班学生需要掌握的基础理论知识、学习方法，以及需要具备的运算能力、思维能力和应用能力。高职分类考试数学科目范围为集合、不等式、数列、排列组合约占40%，函数、三角函数占40%，解析几何约20%。其中难题约10%，中等难度试题约30%，容易题约60%。所要考查的能力包括运算能力、思维能力和应用能力。运算能力主要是会根据法则和公式进行正确运算。能根据问题的条件寻找与设计合理、简捷的运算途径。思维能力主要是能根据问题的条件和结论进行观察思考、比较分析、综合概括、归纳推理，并能合乎逻辑地进行表达。应用能力主要是能灵活应用所学数学知识和数学思想方法解决相关问题。
教师在设计课堂时，从传统的教学计划转换到促进学生主动发展的教学计划。了解高职分类考试要求，研读考纲。了解学生的状态和实际需要，客观和冷静地分析学生的实际反映和教学效果，从而实现学生主动学习。对教材多角度、多层次的解读和资源开发，细化基础理论知识。细化常用的数学思想方法：用字母表示数的思想,数形结合的思想,转化思想 (化归思想)，分类讨论思想，类比思想，函数的思想，方程的思想等等。结合学生在初中已经具备基础知识，方程、函数、不等式、三角函数、几何等，根据学生掌握的实际情况备课以及课前测试。课上打破课堂“千堂一面”，教师“千人一面”的现象，形成以学生表现为主导的“动态课堂”，逐渐“暴露问题、解决问题”。从而在过程中锻炼学生的运算能力、思维能力和应用能力。以人为本的教学理念要求我们高度重视学生的人格，尊重学生的自主性、主动性，以发展学生为中心。教师以此走进学生们的心灵，也增强了学生们在课堂上的主观能动性。
二、数学与计算机专业结合
在数学课程设计中将数学与专业融会贯通，利用职业教育学科特点，探讨数学课程与计算机专业的相关性，整理中职计算机专业中常见的数学知识。
以指数函数这节课为例，他们已经初步掌握了函数概念及相关知识，初步理解了函数的概念与性质，了解研究函数的过程与方法，能根据函数的图像判断函数的奇偶性和单调性并能解决一些与函数有关的问题。同时他们已经具备一些信息技术能力，但是抽象思维和归纳能力较为薄弱。对专业课的学习兴趣极高，对直观事物感兴趣，喜欢动手操作；对抽象知识学习有畏难情绪，发现、分析、解决问题的能力较弱。因此本节课以计算机内存大小引入课堂，让学生感受指数函数爆炸性，激发学习兴趣，构建具体指数函数，为后续研究提供函数模型。借助任务单帮助学生理解指数函数底的条件，突出指数函数概念这一教学重点。学生利用专业知识用Excel做函数图像，课件几何画板动态演示，从特殊到一般，数形结合帮助学生进一步理解指数函数的性质，突出教学重点。通过动手作图，让学生体会数形结合的思想，促进学生的动手能力。在运用指数函数知识解决专业和生活中问题的过程中，感受数学的实用性。结合计算机专业知识进行设问和引导，关注学生的认知过程，重视讨论、交流和合作，与专业结合体现因材施教的原则。考虑到学生的实际，有意地设计了一些铺垫和引导，既巩固已有知识，又为新知识提供了附着点，充分体现学生的主体地位。
计算机专业在高职分类考试中涉及数学知识最多的是C语言，需要的是基础数学，简单的数学运算、数列相关知识、逻辑数学知识，概率统计等。以及分析解决问题时，逻辑需要清晰有条理。因此通过数学与专业结合，提升整体效率，事半功倍！
二、中等职业教育时事政策
第十三届全国人大会议提出高职院校大规模扩招100万人，设立中等职业教育国家奖学金。从2017年高职分类考试改革开始，中职学生占市属高职院校在渝招生计划总量的70%左右，这也让更多的中职学生有机会走进大学。为全面贯彻落实《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成〔2011〕9号）文件精神，重庆市近年来大力推进中高职衔接工作，积极探索适应重庆市中高职教育衔接模式。我校近几年同时扩大了高考班的办学规模。面临机遇，同时也存在挑战。中职学生存在基础较差、学习能力不足等问题。因此在教学中结合时事政策和社会对技能型人才的需求，融入课堂教学中，激发学生的学习兴趣和主观能动性。
重庆市中等职业教育计算机专业升学班级有3+4、五年制、高考班。2017年改革以来，由于3+4本科对接的增加，高考班本科名额从700降到了300，重庆市平均上线率从20%降到了5%。本科名额的减少意味着分数的增加，高职分类考试需要文化与专业双上线，文化综合本科线从182分增加到了213分。政策的变化的对计算机专业的学生的数学成绩有了一定的要求。从中职对接的各大高校反馈中得知，学生在学习高等数学时比较困难，反应较慢。相比普高学生，中职学生的数学基础薄弱，学习习惯较差，因为计算机专业课程的需要，学生又须有良好的数学基础，具备运算能力，数学思想等。所以对学生而言，机遇到来，随之亦是挑战。
现代职业教育的大改革大发展，需要加快培养国家发展急需的各类技术技能人才。这对于提高中职学生学习效率、提升教师自身的素质以及促进学校的发展，都有很重要的意义。
参考文献
[1] 王静芳.中职学生学习能力提高策略研究[D].河北科技师范学院，2014
[2] 唐瑞源.中职生数学学习效率的调查分析[J].职教通讯，2004:（5）