孙刚
哈尔滨市松雷中学
摘要 在高中数学课堂教学中,学生是学习的主体，教师可以负责对学生信息进行有效引导与帮助。在教学活动中，要特别注意学生的主体作用的主导地位。在高中数学教师教学中,应该有意识地培养提高学生积极参与数学知识学习的积极性，让学生可以带着兴趣主动参与到课堂学习生活当中，变被动为主动。本文主要对学生积极性与主动性培养进行浅析和探讨。
关键词：高中数学；高中学生；学习方法；兴趣培养
高中学生已经具备完全的自主学习能力，甚至具备发现新知识的世界的能力，通过自学高中学生可以不在老师的监督下完成自己的学习任务并不打乱学习时间。良好的自主学习能力是学生能够独立探索和解决数学问题、创新解决问题的思路，在原有知识的基础上进行延伸和迁移，表现出较强的实践能力。在数学知识的过程中高中教师的教授，都在扮演一个有意识的减轻学生的学习负担，尽可能让学生体验到原来的数学应试教育的乐趣不合理的角色，给学生更多的自由学习，问问题的机会，让学生感受数学的奥妙。
培养提高学生进行自主知识学习的意识和能力的关键问题在于激发学生的学习动机，使学生对学习研究内容感兴趣。主要因为学生主动学习的是内部的，也就是从学习内容本身，而不是由老师“压迫”的吸引力，被迫在压力下学习。而且,高中生已经成为具有较强的自控和管理工作的能力,注意力和思维也可以长时间集中在课堂,这为培养其自主学习环境、意识和能力，创造了比较有利的条件。
我们来具体并粗浅的分析下，提高学生的自主学习能力的几个方式。
一、提高学生学习的积极性
兴趣是最好的老师。当前我国高中生应对于深奥的数学文化知识进行学习，大部分学生存在畏难、厌学心理。有些学生的能力优异，但对学习数学的积极性不高，教师也是如此，被动学习的监督下，被动的思维，这是很难实现的学习成果。如果教师能激发学生的学习兴趣，让学生主动参与数学课堂学习，学生的数学学习就会更加轻松。
适当的课堂环境和教学模式的关键是培养学生的自主学习意识和能力。在应试教育下，几乎所有高中的数学教学终极目标都是可以通过自己高考，在高考中取得好成绩，在这种传统教学活动目标的驱使和引导下，我国高中数学课堂教学方式逐渐开始形成具有一种社会固定的模式:教师在讲台上疯狂地讲授理论知识，面面俱到，学生在下面只负责听、写、记、练。它是基于一个数学老师的独角戏，“没有老师和学生或学生与学生的沟通联系，更何况学生自主学习行为。这种文化传统的教学管理模式培养出来的学生学习，就是我们常说的“做题机器”、“高分低能“的情况。
很明显，传统数学课堂教学管理模式发展已经不适用当下数学教学的要求，教师们应该努力地让学生能够顺利通过考试的同时又感受到自主学习的乐趣，提升学生对于数学文化知识经济理论的实际运用能力，实现中国学生数学素质的整体提高。新的中学数学教学模式的重点是在课堂上，教师应该把舞台留给学生，而不是完全按照教师自己的行为或想法去上课，只有这样最终才不会导致学生思维僵化。创新的数学教育教学设计课堂具体表现在，教师提出解决问题让学生通过自主探究，学生之间进行文化交流，教师观察学生的学习生活行为，对不恰当的地方及时地给予指导纠正。
（一）挖掘教材中的激励因素
教材本身是客观的，教师要将教材内容以丰富的表达方式介绍给学生，运用生动风趣的语言进行教学活动,将课堂氛围塑造得融洽和谐，激发学生对于数学知识的兴趣，培养学生主体参与意识。例如在教授“三视图”这部分内容时,教师引入大量严谨、精美、复杂的三视图，激发学生对于这部分知识的兴趣,带动了学生的学习欲望，推动课堂教授进程。
（二）重视数学史教学
数学知识的历史发展，也是发现、寻找真理的过程。
在高中学习数学教育教学中，可以将课堂知识进行相关的数学史讲解，将数学家的轶事介绍给学生，让学生通过了解我们人类社会不断挖掘数学文化知识，探寻学科真理。运用数学知识解决在此过程中的实际问题，要为学生列举引发思考的例子，使之感受数学之美，积极探索，去实践，去解决问题。例如我们学习解析几何基础教育知识时，向学生通过介绍笛卡尔创立解析几何的过程，这一发展历史事件对后期数学教学知识进步的推动作用，带动学生自主学习数学专业知识的热情。
（三）以数学知识丰富广泛的应用来引导学生学习
数学知识的运用在人们生产生活中可谓无处不在，很多情况下人们甚至未能发现数学的深入影响。教师可以通过学习生活中的数学应用研究提出与课堂教学工作内容相关的知识，让理论与生活实践活动相结合,帮助我们学生理解教材中的内容。例如学习知识“投影”时，教师在基于地球的体积的情况下，投影计算埃及科学家一千年前的计算方法。当科学家们认为，地球计算上不能这么大，实际上，他们的计算方法是正确的。
学生学习欲望的自我启动的关键是来自感兴趣的学习内容的学习动机，学生的学习动机水平。高中学生数学课堂教学研究内容，相比于小学和初中的内容更具有难度，但同时也更加具有开放性和创新性的特征。教师在教学中要注意运用有效的策略来激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的意识。首先，有趣的教学导入内容能让我们学生迅速进入一个独立进行思考的学习状态，教学问题情境导入的形式可以是回顾旧知识，或者可以通过提高数学有趣故事的讨论来切入正题，总之先将课堂的氛围搞活。其次，在课堂上，教师可以通过提问问题引导学生进一步学习激发学生的好奇心。例如，在人教版高中学生数学模型概率的学习中，教师可以通过这样一个设计进行课前导入，“有一家珠宝店失窃，丢失了一颗具有十分重要珍贵的宝石，根据国家有关问题线索信息显示，可以分析推测盗窃珠宝的人为一名社会女性，黄色的头发身穿风衣，脚上是白色的皮靴，讲话有浓重的口音等特点，警方立刻搜索全城就锁定了一名嫌疑人，你觉得一定是这个人偷窃的结论是否能够正确?” 因此，通过课堂教学，学生的学习兴趣会被调动起来，自然形成意识的独立研究。
二、创造条件培养学生参与意识
数学学习知识影响社会生活的各方各面，如果我们没有进行一定的环节，无法引起学生需要注意,学生的参与意识就不足。
（一）根据学生学习能力设置问题
高中数学教学中，教师应了解学生的学习能力，要根据学习能力的不同设置阶梯问题的能力，使学生深入和不断地思考。题要由浅入深，逐步提高难度和深度，从所有学生都能参与解决问题开始，最后只有少数学生能完成问题。当学生进入他们的状态，其他学生的答案可以给学生指导，使学生突然反应过来，引导学生深入思考，从浅扩大，发展思路，发展思维能力，从而增强参与意识。
（二）让数学学习贴近生活
高中数学学习知识难度较大，对于我们生活的影响也更加深入，能够把有效解决的问题进行更多。教师的问题应与现实生活相结合，更加丰富新颖，通过学生的学习兴趣驱动线提高批判性思维能力和学术素养。例如在学习“概率”相关研究内容时,教师引入生活中常见的福利彩票，体育彩票等，带领我们学生进行共同计算中奖几率，这与学生生活水平密切相关，甚至还有很多学生通过自己参与过购买彩票的过程，来提高效率、加快有效灌输知识解决有趣的问题的进度，提高学生在整个课堂教学过程中的参与率。
三、创造机会引导学生参与
教师可以通过开展各种相关活动，创造大量的机会让学生参与课堂教育教学。教师可通过设置章节标题，组织学生在小组讨论或辩论的一个特定问题。在进行数据分组时，将积极的学生与消极的学生可以分到一组，让积极的学生发展带动倦怠的学生，能够不断增强我们学生通过总体参与度，提高人际交往能力，团队协作能力，促进学生之间的良性竞争。努力提高自身知识和能力，积极思考教师提出的问题，培养主体参与意识。更深邃无聊的内容可以用这个方法来指导教学，如学习数学概念，定理公式的推导过程等等，可以让学生去探索自己的行为、想法和具体的解决方案，以发现问题。
四、结语
在高中数学课堂教学中,培养学生的主体参与社会意识是非常重要的。教师应不断探索和实践，利用丰富的教学方法，激发学生学习数学，推动学生积极参与课堂学习，引导学生积极思考，开拓思维积极性，提高学习的主动性，培养参与意识，提高学生学习兴趣，帮助学生稳步提高数学素养。