孟丽萍
黑龙江省鹤岗市胜利小学 154100
摘要：现代化的教育体制改革对教育教学管理提出了新的要求。新课程改革的教学观明确指出:我们要抛弃老师为主导的教学理念,要把中心放在学生身上、在传道受业解惑时不要只教学生知识而是教会学生如何学习、把分数结果为主转化为关注分数的同时更关注学习过程。基于此,我们发现提高小学教育教学管理这一举措不论从教学还是管理都十分符合新时代教育背景下的要求。所以如何在小学教育教学管理中实施有效策略有着十分重要的意义。
关键词：小学教育、教学管理、现状、策略、作用
一、小学教育教学管理的内涵
小学时期是学生生涯的开始,也是人生关键阶段，同时也是一个良好的开端,总体来讲小学时期的教育是引导帮助学生树立三观的最佳时期。同时教育教学管理也是小学管理工作中的重要环节之一，它为小学生的学习质量提供了很好的保障。教师应该牢牢把握这个机会,我们要通过合理、科学、积极的办法来引导小学生们树立正确的三观，让学生努力成为一名有素质、有公德、热爱国家的优秀人才。当前，随着新课程改革的大力推广，我国教学理念和教学方式都在时间的积淀中产生了变化，所以基于此探索小学教育教学管理实效性策略具有十分重要的意义。
二、当前小学教育教学管理实效性存在问题
(一)教具类型配备不丰富影响教学质量与进度
由于现阶段我国教育领域对实践环节缺乏重视,导致许多课堂无法进行有利展开,教师在进行课堂教学过程中会存在一定的局限性。但由于条件和资源有限,加上学校管理方面不予看好,在教具和实验用品上没有得到大力支持。大部分教育领域的专业人士认为不需要进行实验教学所以在部分学校甚至把教学环节的实验部分取消,对课堂教学产生了十分不利的影响，同时也不利于教育教学管理和课堂的有效开展。
(二)在课程中师生关系不容乐观
在小学教学过程中老师常常以严厉的形象在学生面前进行展现,学生对老师一直处于“害怕”的心理，久而久之学生对老师的印象也很难改变,课堂上很少有学生会对老师进行质疑与提问。一方面可能会遭到老师批评,另一方面会被提出课后讨论,这样就使学生们在课堂上失去了对知识的探索欲,缺少师生之间的互动,不利于教师的课堂成果展现,同时导致课堂氛围消沉,无法提升学生对课堂知识的积极性。
（三）学生对学习的积极性不高涨
受到应试教育的影响，我们教师通常都是集中把重点放在哪一道题能拿高分上面，最终使得课堂教学枯燥乏味。学生受到教师的影响也把重点划分到“拿高分”上，这样在不知不觉中让学生对学习缺乏探索精神，缺乏求知精神，对知识的渴望也不高涨。另一方面教师在学校把大部分的精力都投入到了教育教学当中，忽略了学生的想法和感知等，久而久之学生与教师之间无法产生共情，缺乏沟通，从而使课堂气氛不活跃，这样大大的降低了课堂教学质量。
（四）学校缺少教学课外活动的组织
在传统教育模式下我们只关心分数，所以重点都放在了课堂教学，如何拿高分等部分。甚至部分老师为了让学生更好的完成教学任务，会把课外教学科目例如：体育、自然课等占用来进行教学，这样在一定程度上剥夺了学生的受教育权，也剥夺了学生放松娱乐的权利。另外对于学校组织的大型实践活动也会在私下被班主任肆意取消，学校领导并不知情，学生不敢向上汇报，形成灰色地带。这种做法弊大于利，让学生一直学习不给任何“喘气”的机会，会让学生产生厌烦心理和反抗心理。所有现象的最终结果都不利于小学教育教学管理。
（五）教师专业水平相对落后
教师必须要做到言传身教，以身作则。
教师们的言语和行为都在潜移默化的影响着学生，对学生的发展起着很大的作用。在学校老师们应该具备各项专业能力和水平。但是从我国现阶段教育整体环境来看，综合能力过硬的教师还是占少数。多数教师的专业能力、综合素质、管理能力等都处于中等水平，部分教师还处于发展中阶段，未能符合当前小学教育的实际需求。这类教师不仅自身条件不过关在自我管理方面也是存在很大的问题，他们安于现状、不思进取、顽固不化等，这种思想对教师自身发展带来了十分不利的影响，直接影响到小学教育教学质量，最终导致“提高小学教育教学管理”无法合理落实，成为空话。综上所述只有不断强化教师自身的综合素质，才能为教育教学的质量提供重要的保障。
三、提升小学教育教学实效性的应用策略
(一)教学与实际生活环环相扣紧密联系
在教学过程中,不能一味的进行“灌输式”教育，我们不仅要传授知识还要进行与生活的紧密联系。教师通过生活化教学模式让学生们更直观的理解并吸收所学内容,通过对教学内容与实际生活的紧密相连让学生们感受情感教学的意义。为了进一步落实教师可以通过建立学习小组的方式进行探讨教学。构建合作小组让学生们参与互动,在不同条件下发现生活,通过生活实践得出生活经验。另外也可以激励学生们进行自主探究。在探讨学习过程中,教师要适当进行鼓励,引导学生积极发表意见和想法,在出现分歧时给出合理化建议与指导。还要在探讨问题的同时结合实际情况,深入到生活当中去,不要一味的进行理论研究。最后将理论与实际相结合，让学生在学习的同时也体验世界的奥妙。
(二)在教学环节中注重“以人为本”
在课堂教学过程中,为了能进一步加强学生们对知识点的理解和吸收,我们可以采用借助互动游戏、多媒体、模型结合等方法进行教学。在课堂上打破思维禁锢,抛弃传统教学。教师不再是教学环节的主导者而是引导者、支持者、合作者。这就要求我们教师在情感教学的环境下通过合理的教学设计引导学生们来进行自主学习,使学生们能够主动参与到学习和课堂设计中去。在多媒体等硬件设施的配合下进行丰富教学不仅可以丰富课堂形式还可以增添课堂的娱乐性,让学生们在快乐中学习。总而言之情感教学的应用要以学生为主体,符合新课程改革背景下的教学,从学生的感官出发,重点从"关注学科"转向"关注人"。打破传统教学模式的禁锢，在不断的尝试与探索中找到更加科学合理的教学方法和途径。
(三)注重学生感受,增进师生感情
大多数时候我们的教学成果不理想并不是因为我们的教师专业文化水平不够,而是忽略了在教学过程中学生的感受。许多教师采用传统的知识灌输方法进行课堂教学,上课期间进行知识讲解,下课时间布置课后作业。在这样的传统模式下,学生很难对学习提起兴趣,甚至出现心理障碍。在探索小学情感教学课堂中,教师只要及时关注学生的心理变化和感受就可以很好的融入进去,方便课堂的开展。我们进一步可以根据课堂内容进行讨论,也可以布置课后作业,这样的课程安排能够从学生的感受出发,使教学内容充实,提升教学成果。
结束语：
总而言之,我国教育领域的实践在不断的改进和优化，目前随着教育教学改革的不断推进,素质教育成为我国现代教育领域的一大目标,教育事业虽然在一定程度上进行了不断深入的改革,但仍需教育工作者们的支持和共同努力。我们只有在教学过程中不断实践并加以创新,才能在一定程度上发挥到积极作用,在小学教育教学管理中,我们不光要把重点放在教学环节上，同时在教育管理方面也要做到合理把关，以学生为主体,老师作为引导者。只有我们一切为学生考虑,一切以学生出发才能有助于他们成为知识的主人。才能为我国教育做出巨大贡献。
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