王欣欣
身份证号： 13070219801030****
摘要：素质教育下小学班主任管理过程中的德育教育工作，并不是一天两天就可以做好的，班主任需要日积月累，并不断吸取经验，完善相关教学活动。因此，班主任需要能够保持对工作的热情，并发挥自己的耐心、爱心、责任心，来面对教育教学工作，面对德育管理工作，面对广大学生。我们只有不断努力，才能促使小学德育发挥更好效果。
关键词：小学班级管理；德育教育；渗透策略
1班级管理与德育教育融合中存在的问题
1.1德育理念落后
对于德育教育与班主任管理融合之间的问题，最重要的就是班主任自身没有一个正确的德育教育理念。许多班主任由于要管理一个班级学生自身的成长和成绩的变化，他们往往更多的是引导学生进行自身错误学习习惯的改变而非自身良好性格和素质的养成。因为我们不难发现。学习较好的学生往往都比较乖巧安静。而影响班级管理工作的往往是那些学习成绩较差的学生，这就给许多小学班主任造成了一定的固定思想，他们认为学习不好便会去调皮。而只有让他们的学习成绩提高了，才会使班级的管理工作更加顺利。所以，他们将更多的工作重心从班级管理上转移到了学生成绩的提高过程中，对于德育的一定影响也无法进行更多创新化的认识和积极的措施才去。
1.2德育内容缺乏
即便有的教师指导要培养学生更好的性格和生活习惯，但是他们在进行德育教育的引导过程中，往往只是让学生从表面的认识上形成一定的记忆，并不能从情感的深处给予学生一定的心理认知，让他们的意志得到锻炼，让他们的行为积极参与到实践过程中。久而久之便会导致德育内容的缺乏，比如说我们教师积极要求学生什么是对、什么是错的，但是他们并不会积极检验学生是否将正确的生活习惯运用在了自己的成长变化过程中。本就空洞的教育内容同时也缺乏了更加实际化的锻炼和应用。班主任只知道根据自己的自我认识，从一个成年人的角度进行大理论的传输，不仅让小学生无法从自身的心理需求上产生兴趣，也让他们无法将这些理论真正的收获于心。
1.3班主任自身德育素养较低
许多班主任喜欢按照成绩去区别学生，用不同的对待方式对待学生。我们知道小学生自身学习成绩差是有多种原因的，我们不能因为他们的成绩就去完全否定一个人。所以，对于许多教师所采取的一些嘲讽挖苦甚至是言语攻击等错误的行为，很容易导致师生关系朝着一个恶化的方向发展。严重的影响了学生自身的身心健康成长。所以，班主任自身也要积极进行良好的反思。因为如果他们不能对待自身的德育素养形成良好的认识，便无法对于学生的德育素质起到积极的引导作用。如果班主任都无法以身作则，又怎样要求学生去正确的形成人生的规划和眼界呢？
2班级管理与德育教育融合的有效方法
2.1规范学生日常行为，培养良好习惯
小学阶段是学生养成良好行为习惯，培养思想道德品质的最佳时期。对此，班主任要重视在进行班级管理过程中加强对学生日常行为的规范，帮助他们养成良好习惯。
要想让学生规范行为，教师先要使其了解什么是正确的行为。对此，班主任可以开展“日常行为规范培养”主题课堂班会活动，对“小学生日常行为准则”进行讲解。
其中主要包括“自尊自爱，注重仪表；诚实守信，礼貌待人；遵规守纪，勤奋学习；勤劳俭朴，孝敬父母；严于律己，遵守公德”等五大方面的内容，在这五大类之下，又包含着许多具体的细节，比如：要学会料理个人生活，自己的衣物用品要收放整齐；要经常与父母交流生活、学习、思想等情况，尊重父母意见和教导；要按时到校，不迟到，不早退，不旷课；要平等待人，与人为善等等。对于什么是正确的行为，什么是错误的行为，班主任要让学生在脑海中形成意识，只有这样，学生才能慢慢规范自己的一言一行。
2.2构建班级管理制度，加强自我约束
要想提高班级管理效率，为学生创设更加轻松愉快的学习氛围，班主任还要重视对学生管理能力的培养，发挥班干部和学生的自我管理作用。班主任只有使学生发挥自身主观能动性，才能让学生更自觉地投入到德育教育活动中。首先，班主任可以组织学生共同制定班级管理公约，比如：①不准无故旷课，有事需要提前请假，并经由班主任批准。②不准迟到、早退，要严格遵守学校的上下学时间，如有违反，将负责本班级的卫生清洁工作（一周）。③不准上课随意插话、睡觉或做出任何违反课堂纪律的行为，如果被任课老师批评，那么当天将由该学生负责擦黑板任务。④不准打架、说脏话，如有违反，请家长到校面谈等等。无论是课堂纪律规范情况、轮流值日制度、作业完成情况等方面都要细致规划，并设定明确的奖惩制度，使学生能够严格按照相关要求加强自我约束。同时，班主任还可组织学生共同实施“一日班长”制度，班级每位学生都有机会做一天班长，按照班级公约对学生进行管理，对于违反纪律的学生，“一日班长”要进行记录。这样的班级管理方案，一方面能够使学生站在管理者的角度，去规范同学行为，优化班级风气，能够使学生更能体会班主任的心情，并理解班主任；另一方面，也是为了促使学生在日常学习生活中，加强对自我管理，提高自身素质，从而提高德育教育的实际效果。
2.3提升班主任道德修养
班主任要积极提高自身的道德意识水平，拥有一个好的修养才能使学生找到一个好的模范。学校不仅要定期对于班主任的道德素质水平进行考核，同时也要积极地引导他们参与实践的能力培训。提高班主任的自我修养对于学生而言是非常重要的。我们要用自身的素养和品行去影响学生，就要完全保证自身品行和素养的正确。让班级管理的活动能够从一种意识影响到学生自身的行为习惯养成，往往需要教师保证这种意识的正确性和适用性，同时在不断引导学生进行德育教学的过程中，班主任要积极尊重学生的想法和意见。通过耐心的分析和鼓励给予他们问题解决的自信心，使与学生的沟通平台能够很好的搭建，让教师与学生的关系形成一个更加贴近的交流距离，使学生愿意与教师进行分享。教师也能更加清楚的理解学生自身的成长需求，然后在进行自身更多行为习惯的形象树立过程中，可以更好的注意教师自身的措辞和行为，我们不能再单纯的利用教材去进行学生一言一行的培养方向指点，使学生真正的融入在这种的教学环境中。所以，小学班主任在进行班级管理的过程中，要通过自身为学生找到学习的标杆，使他们的素质能够从自我做起进行不断的提升，同时还可以积极鼓励一些表现较好的学生，号召大家向他学习。对于学生不仅要耐心，还可以进行更多的鼓励，让他们完成不同的要求能够获得一定的奖励，规范他们使用正确的行为和言语。首先从生活的细节习惯上进行一定的处理认识，不断的感染学生，引导学生成长，让他们在不知不觉的过程中知道该怎样去做，该怎样去成长。
结束语
新的时代对于人才的培养要求提出了众多的方向。这同样也影响了我国教育阶段对于学生的培养计划。所以从小学开始，班主任首先要在班级管理中融入更多的德育教育。因为无论从事任何工作，学生有一个好的德育素质是任何自身能力发展的基本前提。而如何使班级管理与德育教育很好的融合在一起，需要我们进行仔细的思考。
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