朱振凤
东昌府区斗虎屯镇中学 山东 聊城 252000
摘要：随着时代的快速发展，我国教育体系更为完善，学校开展的各项教学工作也在稳步进行。初中数学作为一门重要课程，具有较大的学习难度，且对学生思维有着较高的要求，影响初中生数学学习，需要教师开展探究性教学，为学生能力与思维培养打好基础。本文将结合实际情况，对探究性学习在初中数学课堂中的应用尝试进行详细分析，以期为今后开展的相关工作提供借鉴与参考。
关键词：探究性学习；初中数学课堂；应用尝试
探究性学习主要是指，教师在课上教学时，以培养学生的探究学习能力为目标开展的教学活动，对教师自身有着较大的考验。初中数学教师需要充分了解学生的学习特点，按部就班展开教育工作，提高初中生的个人能力。因此，联系实际分析探究性学习在初中数学课堂中的应用尝试是十分必要的。
一、探究性学习概述
探究性学习主要是指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，通过质疑、发现问题并解决问题，获得更多的交流机会，学习更多知识点，较好的掌握学习方法，是提高学生综合能力与素质的重要手段。初中数学是一门较为重要的课程，学习难度较大，再加上传统枯燥、乏味的教学模式，导致初中生难以集中精神学习数学知识。探究性学习在数学课堂上的融入，能够在一定程度上改变这一现状，一方面探究性学习比较符合当代学生的学习特点，能够较好的技法学生的学习自主性，发掘初中生的潜在能力，促使其逻辑思维形成，并应用于数学学习中，另一方面则是可以优化课上教学，增强教师与学生之间的互动，而学生在交流、学习中也能够更善于表达，与新时期下教育要求相符合，数学课堂也更为生动，形成良好教学氛围，为初中生积极、自主学习数学知识创设良好平台[1]。
二、初中数学课堂中探究性学习的应用尝试
基于上述分析，可以了解到探究性学习是基于现代教育理念发展起来的一种教育形式，改变了原本课上教学模式，为枯燥的数学课堂注入活力，具有一定的应用价值。
（一）创设数学问题情境
探究性教学的核心，就是要提鼓励学生进行自主学习与创新，并在此期间学习到更多数学知识，善于自己思考、实践，与新时期下的数学教学要求相符合。初中数学教师应注意，课上教学主体始终为学生，为学生打造一个带有探究性质的课堂，改变原有的课上教学环境，构建适合学生学习的课上学习模式，问题情境创设就是一种有效方法[2]。首先，数学教师要对教材中的知识点进行深度发掘，数学教材中往往包含了丰富的知识，同时也是初中生学习并理解的基础，教师要重视这一点，灵活利用教材中隐藏的知识点，联系生活实际，构建具有生活气息的街上环境。
其次，结合多媒体技术，设计课上问题情境，让初中生可以通过问题进行主动思考，培养初中生活跃的数学思维。需要注意的是，教师创设的问题情境应该具有思考价值，避免学生直接说出答案，导致问题情境创设难以发挥作用。比如，教师在讲解“圆的对称性”相关知识时，教师就可以联系生活，将一些生活中的圆形物体带入生活中，让学生观察、观看，然后提问：“圆为什么具有对称性呢？”然后将学生分为各个小组，让学生能够根据自己掌握的知识点，对圆的这一性质进行验证与分析，通过这种方式加深学生对“圆”的认知。
（二）鼓励学生进行自主研究
自主钻研也是探究式学习中的重要构成部分，是培养学生探究能力的重要载体，改变了原本学生只能被动接受的学习状态，实现学生对知识的主动探索。对此，初中教师必须要及时转变自身位置，在确定采用探究性学习方法以后，将课上更多的自主权交给学生，教师则是从旁指导，以学生为主体，引导学生通过主动思考，发现问题，动手实践，细心观察等一系列过程开发学生学习思维，形成自主式学习，不能直接给学生传授答案与知识，而是要求学生探索发现，大胆尝试、积极创新，最终解决问题，获取知识，调动学生的参与积极性，活跃课堂教学氛围[3]。
（三）设置探究式评价环节
在整个数学课堂上，教学评价是十分重要的环节，主要是包括学生的学习结构、学生学习进步与变化情况等，记录初中生的成长、进一步以及对数学知识的掌握、能力水平，对于初中阶段的学生学习而言十分重要。这也就要求数学教师必须正视评价的重要作用，构建探究式评价环境[4]。需要注意的是，探究式评价活动需要基于探究性课堂教学活动来进行，具有一定的整体性，遵循以生为本原则，保证学习过程与学生学习结果相结合，才能进一步帮助学生。比如，教师在完成“直线与圆的位置关系”知识讲解课程后，学生会经过一系列的讨论、交流过程，并发表自己的观点与意见，这些都能够作为学生评价的重要素材。教师可以组织学生对小组成员或者其他小组的表现情况进行分析评价，明确自己予以评价的原因，包括在知识探索方面取得的成绩等，既能够保证评价的客观公正性，也能够让初中生了解到自身在思考、探索、学习中与其他同学之间存在的差异与不足之处，为学生今后纠正错误、调整学习思路打好基础[5]。
结束语：
综上所述，随着我国教育改革的不断推进，原有教学模式难以起到较好的教学作用，尤其是数学学科本身就具有抽象性、综合性，单纯讲解难以较好的传授知识。因此，数学教师可以通过创设数学问题情境、鼓励学生进行自主研究、设置探究式评价环节等方式，灵活利用探究性学习，转变初中生学习思路与态度，打造良好课堂学习环境，提高数学教学有效性。
参考文献：
[1]马琴.探究性学习在初中数学课堂教学中的尝试[J].百科论坛电子杂志,2020,(7):897-898.
[2]徐敏海.探究性学习在初中数学课堂中的尝试[J].新课程·中学,2018,(12):42.
[3]马长海.探究性学习在初中数学课堂中的尝试[J].神州,2018,(21):162.
[4]潘荣奠.探究性学习在初中数学课堂中的尝试[J].速读（上旬）,2018,(7):66.
[5]王妙宁.探究性学习在初中数学课堂中的尝试[J].数学大世界（中旬版）,2018,(6):42-43.