杨晓瑜
石狮市石光中学 362700
摘要：传统意义的高中物理教育模式的教学效果已经不能满足时代发展要求，大多数学生的学习成绩并没有让人感到满意。为了让学生全面发展，在新课标改革背景下，有效的教育在当今时代的快速发展和有效教学能够适应时代的快速发展。本文主要探讨新课改下提高高中物理教育教学有效性的具体措施。
关键词：高中物理；有效教学；教学策略；能力培养
新课标的演变使现代教育变得越来越困难，特别是在许多课程没有满足基本教育要求的情况下。知识教育不仅关系知识的掌握，还影响能否培养学生的综合素质，使他们能够掌握更多的学科知识和技能。文章分析了高中物理教学中的问题，并简短地讨论了实现教育目标的看法。在新课程背景下提高教学效率。
一、完善教育目标体系，促进有效教育
物理教育的有效性不仅取决于学生对知识的理解程度，但也需要发展其综合能力让学生自主发展。这意味着学生对物理教学要有主动性，而且学生对于学习意义也要有更明确的认识。与此同时，有效的高中物理教育应建立以学生为中心的教学理念，并重视学生的身心健康，全面发展和自主发展。 在物理教育中，学生应具有主人翁意识，明确的学习目标，主动而有意识地学习知识。以老师的帮助和发展为基础的态度积极探索知识，改善学生的身心健康。教师要全面了解每一个学生，在研究分析教学目标的基础上，整合各种因素，通过多样化的教学方法促进学生的发展。
二、利用问题战略目标，提升教学有效性
问题战略教育的目标是将学生的内在需求转化为生活主题，让他们学习生活，在学习中获得生活知识，把知识变成现实。因此，物理学老师必须能够利用桥梁策略有效地提出问题，使学生能够学习并知道他们自己问题。教育的真正目的是让人们能够提问、思考和提问，这是较为有效的方法，能够发现和不断验证问题。
三、合理选修课程内容，完成有效课程
高中物理有效教育的关键依据是根据教学内容的合理选择和不同物理概念的属性选择相互适应的教学方法。教育效果可以通过正确的努力取得很大的效果。例如，在高中物理加速度概念教学中，如果不能通过实验来观察和验证这个概念，通过接受式教学方法，给优先学生注入加速度概念，强调物理概念的重要性。下列定义的关键词分析然后通过相关物理知识的练习，总结使用加速度这个概念时需要注意的问题。当然，高中物理体系是由物理计算、物理实验、基本原理和基本概念等构成的，在选择教授方法的时候，需要这种知识和考虑不同的特点。
四、增强师生互动交流，实现有效教学
在师生交流中，教师和学生可以形成一个学习团队。在高中物理有效的教育课程中，教师结合物理教育内容并充分利用教学资源，巧妙地设计一系列问题来刺激学生的求知欲和好奇心，通过扩大思维让学生进行探索和想象。因此，他们的物理教师应在物理教学中立足于学生的实际情况，做出适当的东西同时根据问题情况来激发学生的经验和知识。
教师要以发展学生的态度对待。在承认学生之间的差异的同时，应该尊重这种差异并要根据人才进行教育，按阶层进行教育使不同层次的学生能够充分发展。
五、重视思维能力培养，形成有效教学
新课程质量教学的目标是促进培训和提高学生的整体能力。在新的课程中，改变素质教育的目的是对学生综合能力的培养和提高。一方面，综合能力培养的核心是提高思考能力。因此，在物理有效的教学中，教师应该培养他们的分散思考和批判性思维，给学生创造开放的时空和状况。选择有效的教学方法和物理教学。教学应当是教学的跳板，利用学生的教学创新。教师的体育教学过程不应仅限于教学材料的形式和内容，而应以教学材料为基础，超越教学材料的范围。这里动态促进物理教学，以便在物理教学中取得成功。高中物理有效教育是新课程背景中必然的结果能够提高教师的教育效果和培养学生的综合能力，这些都具有重要意义。
我们可以尝试用一些实例来更好的展现学科知识，如用指数函数就可以体现物体的衰变特点。将事物的周期性运动特征等用三角函数来表现，从应用概念的角度来看，教学不局限于获得概念的共享，而实质性特征和吸引人概念的定义则需要学习对象缴纳概念的能力。也就是说，掌握判断客体是否属于概念的能力。教育心理学研究表明，运用抽象概念能过渡到具体实际情况时，学生将面临巨大困难。这不仅是抽象的逻辑思维，还需要有助于形象的非逻辑思考，此外还讨论了高中物理有效教育的意义和特点。以此为基础，从教学目标体系的完善、教学内容的选择、教师与学生相互作用的强化和思维能力的培养等四个方面，研究了高中物理有效的教学战略。以此为基础，有效促进学生对物理知识的了解，培养多种能力，高中的物理高效教育是新课程的重要组成部分。促进教师提高教学效率和培养学生融入社会的能力是新课程背景下重要的要求，学生从抽象概念转向具体实例通常会遇到很大困难，因为这既是一种抽象逻辑，又是一种非逻辑的实例支持需求。对于高中物理有效教育的意义和特点，本文研究了高中有效的物理教育教学策略，从改进教学目标体系到选择教学内容，改善教师与学生之间的互动和智力发展。
六、结束语
总之，在物理课中，教师的实际问题不仅仅在于“问"，更重要的是使用适当的策略来确定问题，物理老师只有这样，才能充分利用这个问题的实际教学效果，促进学生的体质思想和创新，有效提高课堂教学质量。在学习和实践新课程的过程中，教师不仅要关注知识的传授，还有学生的个人发展，所以在物理教学中，我们要以学生为根本，作为主体，在课堂上尊重学生，激发学生的兴趣。通过各种实践活动，提高学生的学习能力，提高教育效率，有效促进学生的整体发展。
参考文献：
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