王晓倩
云南省楚雄紫溪中学
摘要：在传统教学时期，课堂上匮乏的教学资源和教师落后的教育理念使得学生学习的积极性一度不高，但是随着时代的发展和科技的进步，教师在优质的教育资源下也学习了新的教育理念。因此，作为一名新时代下的高中地理教师，我们要学会充分合理利用现代信息技术为课堂教学效果的优化增光添彩，让学生可以更好地在地理课堂中进步成长。下面，我将结合自身教学实践经验，对信息技术和高中地理教学的有机融合作以下几方面论述。
关键词：高中地理；信息技术；运用
随着信息技术的发展，万物互联的时代已经来临，而人工智能也将代替人类进行简单的重复性工作。在这样的背景下，社会对人才的培养提出了更高的要求，而这显然是工业时代规模化、标准化的教学方式难以达到的。翻转课堂是将教师的“教”放置在学生的“学”之前的一种教学方法。相比传统的教学方法，一方面能将简单的学科知识以学生自学的形式完成，大大节约课堂的时间，另一方面，其也能更加方便地让学生开展个性化的学习，突出学生的主体地位。因此在信息时代的高中地理教学中，教师需要积极开展翻转课堂，以满足现代人才培养的新要求。
一、应用信息技术创设直观情境，激发学生学习兴趣
根据地理学科的特点可知，创设直观情境有助于学生深入学习地理知识，但是直观情境的创设还有赖于信息技术的使用。因此，作为一名高中地理教师，要懂得应用信息技术创设直观情境，激发学生的学习兴趣，在信息技术和地理教学有机融合在一起的情况下，促进学生对地理知识的深入理解，从而达到优化高中地理课堂教学效果的目的。
例如，在引导学生学习“主要地貌的景观特点”这一节时，首先，我应用信息技术为学生播放了几种地貌的视频，使学生产生初步的学习兴趣。然后，我通过信息技术展示图片引导学生分析教材内容，使学生了解风沙地貌和喀斯特地貌的含义和分布。之后，我借助信息技术引导学生对相关资料做进一步的分析，使学生明白风沙地貌的形成条件，帮助学生认识不同区域风沙地貌、喀斯特地貌的表现形式及特征。最后，我做了课堂小结，让学生交流这节课的学习收获。这样，我通过应用信息技术创设直观情境，激发学生强烈的学习兴趣，进而使学生对本节知识有了深入的理解，充分达到了优化高中地理课堂教学效果的目的。
二、应用信息技术融入生活元素，增强学生学习动力
高中阶段的地理知识虽然较为抽象，但终究来源于生活，学习地理有助于学生更好地适应未来生活的发展。因此，作为一名高中地理教师，要学会应用信息技术突破课堂的时空局限性，在课堂上融入生活元素，让学生充分发现地理知识的学习价值，从而增强学生的学习动力，实现高中地理课堂精彩绽放的教学目标。
例如，在引导学生学习“资源环境承载力与人口合理容量”这一节时，首先，我要求学生阅读教材找出区域资源环境承载力的概念，并结合生活实例加以说明，由此使学生初步了解生活和地理之间的关系。然后，我应用信息技术为学生播放了现实生活中水资源对环境承载力的影响，使学生进一步理解资源环境承载力的概念和影响因素。
之后，我以同样的方式帮助学生学习合理人口容量的含义及影响因素，进而引导学生对本节课知识进行系统性的整理。最后，我做了课堂小结，组织学生交流这节课的学习成果。这样，我通过应用信息技术融入和教学内容相关的生活元素，极大程度上增强了学生的学习动力，帮助学生学到了具有现实价值的地理知识，从而充分实现了高中地理课堂的精彩绽放。
三、应用信息技术提出优质问题，培养学生探究习惯
信息技术的合理应用可以有效激发学生的课堂参与热情，优质问题的提出能够大大拓展学生的思维。因此，作为一名新时代下的高中地理教师，不妨应用信息技术提出优质问题，激发学生的探究兴趣，在帮助学生成功解决问题的基础上使学生养成良好的探究习惯，从而发挥学生的自主学习意识，完成提升高中地理教学质量的任务。
例如，在引导学生学习“地球所处的宇宙环境”这一节时，首先，我利用信息技术展示了关于宇宙环境的视频，进而对学生提问道：“什么是宇宙，宇宙又是由什么组成的呢？地球在宇宙中的位置如何呢？”通过这三个连贯性的问题顺利引入新课。然后，我结合教材内容和信息技术的插图引导学生对三个问题展开探究活动，逐步使学生理解不同级别的天体系统的关系。之后，我重点引导学生探究太阳活动的主要类型及其对地球的影响，帮助学生了解地球存在生命的条件和原因。最后，我进行课堂小结，对学生进行热爱地球、珍爱生命的教育，让学生交流学习收获。这样，我通过应用信息技术提出优质问题，不仅帮助学生理解了本节课的重点学习内容，还培养了学生良好的探究习惯，从而促进高中地理教学质量的提升。
四、对学业数据进行分析，开展个性化的课堂教学
随着新课改的实施，教学目标发生了一定的变化。而在新的时代，相比记忆、应用等能力，培养学生批判性思维、创新意识等尤为重要。但培养这样的能力需要更多的时间，因此在课堂教学中，教师需要精简教学内容。在信息时代，教学的管理更加方便，而移动终端的应用也让教师能够快速收集学生的学业数据，以有效了解学生学习的薄弱点。因此在翻转课堂的教学中，教师需要重视学业数据的分析，以便更加顺利地开展个性化教学。
例如，在“常见的天气系统”这一节的教学中，教师可以构建涵盖本节内容所有知识点的前置作业，并通过移动学习终端布置给学生。而在学生的作业完成后，教师可以通过移动学习终端方便地收集和分析学生的学业数据。通过学业数据的分析，教师发现学生对“锋面气旋”这一知识点的掌握较为薄弱。在课堂的教学中，教师就可以以“锋面气旋”这一知识点为主构建探究式课堂，以让学生弥补自身缺点的同时，提高学生的能力和素养。这样，通过对学生学业数据的分析，教师有效地对学生进行个性化教学，落实了因材施教的原则。
总而言之，在现代教育环境下，信息技术是辅助教师展开教学活动的一大利器。因此，作为一名新时期的高中地理教师，不仅要学习先进的教育理念，还要学会如何使用优质的教育资源，从而在课堂上将信息技术与地理教学有机融合，实现高中地理课堂教学效益的最大化。
参考文献
[1] 程兴华.现代信息技术条件下地理教学模式的探究[J].中学地理教学参考，2018(20):28-29.
[2] 周杰.论信息技术与高中地理教学的有效结合[J].内蒙古教育，2018(10):68-69.