邱媛媛
江苏省仪征市实验中学 江苏省扬州市 211400
摘要：随着信息技术的不断发展以及广泛的应用，从而使得教育领域得到了相对较快的发展。在教育领域中微课的产生于发展以成为现阶段教育技术与现代教育思想有效结合的重要产物。微课主要是讲利用先进的信息技术通过对碎片化的时间的有效整合与利用成为了现阶段教育领域发展的重要内容。但是在实际的应用过程中对于微课的设计过程中对于学习使用人员的心理方面的探究存在一定的不足之处，从而使得课程的设计质量受到一定程度的影响。本文主要是由认知负荷理论为基础进行对初中地理的微课设计方法展开有效的研究，从而希望微课能够更好地推动教育的良好发展。
关键词：微课；认知负荷；初中地理；设计方法
前言
近些年来，信息化技术的快速发展有效的促进了教育方式以及模式还有思想方面进行了优化升级。微课的产生与发展便是现阶段数字化教育资源的科学创新，并且也变成了促进教育教学数字化的重要工具。所以在实际应用的过程中得到了广大师生们的欢迎与认可，从而使得微课教学在全国范围得到了广泛的应用。但是在具体的微课设计过程中，现阶段大多数教师注重的是教学效果的有效提升，对于学生们在学习过程中心理方面的活动的重视程度相对较低。通过认知负荷理论进行分析，以认知负荷理论为基础展开对教学资源上的有效整合能够量学生在认知方面的资源得到更为优化的分配，从而有利于促进学生们提高学习效率。
一、微课理论概述
微课属于教育领域与信息化技术发展到一定程度相结合的产物，其属于教育信息化的一种全新的表现形式，在具体的应用过程中能够以正式性的教学辅助资料以及非正式性的学习辅助资料帮助学生们进行知识的学习，具有相对较大的发展空间。微课其内容上表现为简短精炼并且在教学形式多样化，因此在具体的应用过程中得到了较为广泛的认可。微课主要是根据新课程标准还有相关教学实践方面采取以教学视频为主的重要载体，其所展现出的内容主要为教师在课堂中所讲授的针对某个知识点或者每一部分内容进行的教学活动的相关资源的综合性的整合。
根据大部分微课内容进行分析笔者发现现阶段为何所存在的问题主要分为两大类：第一类主要是微课教学在设计方面没有相对较为科学的模型。根据相关调查了解到部分教师觉得在进行微课作品的具体制作的阶段，经常遇到的问题未未能够充分有效的掌握微课的具体设计方法。第二类主要问题是，大多数教师在进行微课设计的过程中其中所包含的艺术性相对较差。许多教师在进行微课设计的过程中在选题上存在一定的偏差，并且在微课设计的过程中在知识结构上的划分存在部分不合理的地方等方面的问题。微课内容的有些过度简单有些复杂程度相对较高，从而使得学生们在学习的过程中出现认知负荷方面的问题，以至于严重影响学生的具体学习效果。
二、关于认知负荷理论还有其对微课设计的影响分析
认知负荷理论主要以图式理论还有认知资源有限理论为基础。对于认知资源有效理论来讲其主要讲的是人在活动的过程中其工作方面的记忆相对有限，人类的大脑的认知资源能够被若干项任务一起占用，然而其占用的资源超过了一定的范围将会严重影响记忆的具体效果。对于图式理论来讲其主要讲的是人类在获取到相关信息资源以后通过独特的知识结构并且具有规律性的进行在人类大脑中储存。对于认知负荷来将其主要可以分为内在与外在还有相关认知负荷三个主要部分。同时内在认知负荷还有外在认知负荷以及相关认知负荷综合起来便是属于人类的总认知负荷。
人们的内在认知负荷主要是与人类个体的学习内容的主要特征还有其所掌握的知识水平以及两者之间的相互作用存在一定的关联，一般情况下学习的主体还有课题是属于相对固定的。因为外部环境的著作因素的造成的内在的认知方面的负荷通常是不能够产生变动的，然而内在的认知负荷是能够由于学习的相关资料还有学习的方式产生一定程度的改变。外在的认知负荷属于无关性的认知负荷，主要是根据学习的主要资源还有呈现的具体方式所决定的。通常情况下是因为一些不科学的教学设计引起的额外的认知负荷所造成的。外在认知负荷对于学生们在学习过程中所产生的具体影响是能够采取科学有效的教学设计进而进行一定程度的消减的。相关性认知负荷属于有效性的认知负荷。通常情况下相关认知负荷是由于学习合体的主管方面的心理方面产生的，具体指的是学习的个体在进行图式建构还有自动化的阶段想要投入的认知资源的数量。采取相对较为科学合理的教学设计进行对学生进行图是构建，能够有效的促进学生提高学习上的注意力并且进行对所掌握的知识展开隔离的加工。所以在进行对微课的不同阶段的设计过程中，想要进行对学习人员内在与外在还有相关认知负荷的有效消减，需要采取科学合理的设计方法进行对微课的设计以此提升学生们的学习效果。
三、初中地理微课设计方法分析
3.1根据教学主线进行设计
初中地理课程属于该阶段学生所学习的基础性课程，其所涵盖了一定的社会学科以及自然学科。在进行地理学科的学习过程中学生们能够对自然资源还有社会人口以及发展环境等方面的知识的获取，一方面有利于提高学生们的综合素质另一方面能够更为客观的认知自然资源。通过微课的形式展开对学生们的地理科目的教学过程中，能够采用信息化技术为学生们展现出各个区域不同的认为特点还有自然地理特点，从而有效调动学生们的学习积极性。因为微课相对于正常的教学时间上相对较短并且在形式上也相对较为简单能够有效的优化学生的学习时间，并且进行学习内容难易程度上的划分提高学生的学习效率。
3.2根据多种辅助方法进行微课的设计
在采用微课的形式展开教育的过程中，可以引导学生合理利用信息化智能设备，进行关于地理方面知节目的搜索进行课外知识的补充，从而进一步加强对相关地理知识以及相关区域人文知识的学习。同时还能够有效引导学生通过社交论坛进行相关地理知识的讨论以及进行相关知识的有效交流与沟通，从而进一步强化对相关地理知识的掌握。此外为学生建立其良好的地理知识练习测评，根据客观题还有主观题进行对学生具体掌握的知识进行评估与检测。
3.3科学展开对评价信息的反馈
通过不同形式的教学系统展开对微课教学方式所起到的教学效果进行科学的评价，及时记录所有的地理微课的具体教学内容，对评价反馈信息进行有效的手机，并且对其相关教学方案进行及时有效的调整。
结束语
随着信息技术的不断发展与广泛应用，微课在教育领域的应用也越来与广泛，在此过程中微课的发展与应用应当结合现阶段教学的整体目标以及教育的发展规律，基于认知负荷理论进行微课的合理设计。通过合理的微课设计有效提升教学效果与质量促进学生的进一步发展。
参考文献：
[1]单畅,戴心来,崔春阳.基于认知负荷理论的初中地理微课设计[J].中国教育信息化,2016(12):59-62.
[2]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育,2018(4):15-18.
作者简介：邱媛媛（1981-05），女，汉族，籍贯：江苏仪征，当前职务：地理教师，当前职称：一级教师，学历：大学本科，研究方向：初中地理教育