刘萍
德州经济技术开发区广川中学 山东省德州市 253000
摘要：本文基于"先学后教"的初中地理课堂小组合作学习进行探究，首先分析了“先学后教”的小组合作学习重要意义，然后分析了初中地理教学存在的问题，最后分析了初中地理采用小组合作学习模式的路径，从合理科学进行分组、教师发挥教学作用、合理的设计任务三方面进行阐述。
关键词：初中地理；小组合作；先学后教；教学模式
随着我国社会经济的发展，对于人才的要求逐渐提高。教育行业跟随时代的脚步积极进行教学改革，各个学校对于教学理念和教学模式不断进行创新。在初中地理教学中，一方面知识较为抽象，需要学生去深入理解，另一方面又有大量需要记忆的知识，对于很多学生来说存在一定的困难。采用“先学后教”这种小组合作学习的模式，可以激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习中来，从而能够提高学生自主学习能力，提高学生的学习效率，使学生的发展适应社会的需求，促进学生的全面发展。
一、“先学后教”的小组合作学习重要意义
“先学后教”的学习模式注重强调培养学生的自主学习意识，让学生能够发散思维，充分理解知识内容，能够形成正确的学习方式。采用小组合作学习模式，可以让学生按照教师设计的问题进行知识预习或者解答问题，充分调动学生的积极性，让学生在小组内对知识进行自我梳理，能够大家集思广益对知识进行拓展，能够在课堂中突出学生的主体地位，将更多的课堂时间归还给学生。同时，通过互动，可以拉近学生之间、师生之间的情感关系，加强师生之间的交流，教师可以及时了解学生的学习效果，并且进行针对性地讲解，从而提高教师的课堂质量。
二、初中地理教学存在的问题
在初中地理教学课堂中，虽然也在积极进行改革，但是还是会存在一定的问题。首先，教师对于小组合作学习的形式了解不够深入，只是照搬其他教师的直接经验，没有结合学生的学习水平并且对小组合作学习模式的方式方法有待深入探究，从而很容易导致在课堂中形成混乱的现象。然后，小组合作分组不合理。教师通常都是让学生以前后桌为一组，没有考虑小组内成员的学科基础以及学习能力，导致有的组面对困难的问题时候无法良好的解决，影响学生的自信心[1]。最后，对于问题的设计缺乏合理性。如果问题的设计过于简单会使小组合作探究缺乏意义，而问题太难会打击学生的积极性。并且教师设计的问题要跟教学内容相结合，否则会影响学生的思考方向以及对新知识的消化程度。
三、初中地理采用小组合作学习模式的路径
1.合理科学进行分组
在初中地理教学中，合理科学进行分组是学生展开小组合作学习的基础，能够保障小组良好的进行探究活动。首先，教师要将全班学生分成几个小组，每个小组保障在4-6人之间，并且充分考虑学生的学习能力、兴趣爱好、性格特点、知识基础等要素，保证每个小组中都有学习能力较强以及学习基础较弱的学生，这样更可以促进学生之间的互相学习和学习帮助。其次，每个小组内的学生都做到各司其职。每个小组都要选出一名组长带领组员进行问题的探究，剩下的学生有的负责记录、有的负责查找资料等等，并且每个学生都要踊跃发言，使学生都能参与到课堂学习中来。最后，要在班级中实行奖励机制，对于表现积极的小组教师要予以口头表扬，并且采取积分制，达到一定分数的小组可以获得一定得奖励。通过这样的方式激励学生保持积极的学习态度，还可以培养学生的团队意识增强。
2.教师发挥教学作用
在初中地理“先学后教”模式中，教师要充分发挥自身在课堂教学中引导者身份，通过创设情境引导学生对问题进行深入的分析，从而能够全面认识地理知识的现象与本质。结合教学内容积极创设各种的情境，可以提高学生的学习兴趣，让学生以积极的态度投入到小组学习中。实现学生在思想上的碰撞，促进学生思维的发散，对于学生的学习效果能够起到积极作用。例如，在学习中国行政区规划部分时，教师可以准备中国地图让学生拼图的形式动手进行操作，每个小组都有一份地图，让学生不参考任何书籍根据记忆进行拼组，哪个小组用最短的时间拼好可以获得一定得奖励[2]。通过这样的游戏情境可以激发学生的求知欲，让学生实现动脑和动手的结合，丰富教学内容，增强教学课堂的趣味性，从而可以增强学生的学习积极性，提高学习的效果。
3.合理的设计任务
在小组合作学习中，任务设计是最关键的环节，直接影响小组学习的最终效果。对于问题的设计教师要充分结合教学内容，并且能够联系一些学过的旧知识，让学生能够做到温故知新。对于问题的难度的设计，要循序渐进的提高问题的难度，并且问题设计前后要有关联性，层层递进，培养学生的逻辑能力。同时，问题的设计要符合学生的认知水平以及兴趣爱好，与学生相距较远的问题不能激发学生的探究兴趣。例如，在学习世界气候的部分知识时，教师可以让学生先以小组的形式对气候概念有一定的了解，并且找出影响气候的要素，例如地形条件、地理位置等。然后教师要根据教学内容设计任务让学生进行讨论：李明坐火车从广州出发到新疆旅游，他在火车上看到的沿途景观有草原、沙漠、河流，这些景观的变化体现出什么地理知识？形成这样的景观的原因什么？让学生结合教学内容进行小组谈论可以培养学生思维的发散，激发学生的学习兴趣，同时可以提高学生的课堂学习效果。
结束语：综上所述，在初中地理教学中应用小组合作探究学习模式，可以调动学生的积极性，提高学生的自主学习能力，促进学生学习能力的提升。教师要不断提高自身的教学质量，采用多样化的教学形式开展教学，注重培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]马刚.初中地理自主合作学习课堂教学模式探索[J].艺术科技,2016,29(02):387-26.
[2]陆家铭.初中地理课堂教学中动态生成性资源开发和利用研究[J].中学地理教学参考,2013(Z1):70-71.