雷亚茹
陕西省渭南市大荔县同州中学，陕西 渭南，715100
摘要：课程教育改革实施中，对学生的核心素养进行了着重培养。教师需要在教学过程中转变以往的教学看法，教师参与高中地理课堂教学过程中，要对学生核心素养进行培养，引发学生对所学习地理知识重点思考和研究。这是全面促进学生地理知识学习进步的重要方面。教师以提问教学为基础，对所学习地理知识重点分析和研究，保证学生拥有较强学习积极性和主动性之下，更好的解决地理知识学习过程中存在的问题。教师让提问教学释放出应有的意义和色彩，为带领学生综合素质发展和成长做好指引。
关键词：核心素养；高中地理；课堂教学；提问；策略
前言：课堂提问的有力构建，是让教师和学生之间交流的关键，也为带动学生学习发展做好准备和指引。教师以核心素养为重要导向，让学生面对课堂提问的过程中，产生十足的信心。教师激发学生地理知识学习热情，也会更好的为核心素养培养创造优质条件。教师对学生的多项思维能力进行锻炼，让学生释放出自身能量和作用情况下，也会对知识着重反馈，形成了十足的学习欲望之下，真正的为促进高中地理教学发展做好准备。
一、核心素养背景下高中地理提问教学的意义
以核心素养为重要指导，对高中地理课堂提问教学进行稳定创设，这所形成的教学意义和实际价值是十分明确的。教师在课堂提问环节中，会让学生形成了良好的地理知识学习规划和理解，实现学生对高中地理知识学习的进步和成长。教师让学生感受到地理知识学习的精彩，也会获得对所学习地理知识内容的重点分析。学生在提问环节中，能够把自己的思想意识展现出来，也和教师密切互动沟通过程中，形成对地理知识的准确认识和理解。总之，让提问教学举措更好的带领高中地理教学发展，为促进学生核心素养发展奠定基础和指引。
二、基于核心素养下高中地理提问教学的具体策略分析
（一）关注教学目标，注重提问
教师开展高中地理课堂教学过程中，对教学目标进行稳步推进，让学生的地理知识学习展现出一定的实效性。这其中，对教学目标稳定创设情况下，也会让问题和目标密切结合。教师在实际进行《自然界的水循环》教学过程中，让学生充分认识到陆地水体的不同类型和水体之间的转化。在此情况下，引发学生认识到水资源的重要性。
教师让学生明确地球上淡水资源有限这一知识点[1]。然后，在课堂提问的过程中，以“自然界中水循环以什么样形式呈现？”问题为主，让学生明确水循环的重要意义和价值。在引导学生重点进行问题探究过程中，对相应的知识内容进行重点全面认识，也会在加强水资源保护思想确立之下，更好的提升课堂提问效果。
（二）课堂提问展现出多元化特点
高中教学阶段，教师为学生制定出多元化问题，让学生在培养核心素养过程中，也会关注学生之间所存在的差异性。设计问题的情况下，要以学生之间差异性为主。在此背景下，学生拥有了充足的答题机会。在实际进行《冷热不均引起大气运动》教学过程中，就可以让学生提出问题“冷热不均引起哪些大气运动？”主要是让学生对冷热不均的原因产生认识，也会关注其中的结果。然后，学生从这些问题入手，在积极参与答题的情况下，让学生也展现出自身的较强主动意识。教师还可以层层递进，对提问多元化进行全面更新和展现，让学生在增强自身核心素养之下，全面带动学生地理学习发展做好指引和规划[2]。
（三）制定综合性强的问题内容
从高中地理知识教学情况分析，所涵盖的范围是比较广的。教师在对高中地理进行教学过程中，要从学生多个角度分析和阐述入手，保证学生的地理思维和学习习惯得以养成。学生的思维得以拓展，也会明确地理知识之间存在的联系。在此情况下，教师制定出综合性问题研究内容，让学生明确知识之间所存在的关联性。这让学生在对地理问题进行综合性考量的情况下，为核心素养的养成奠定基础和准备。在实际进行“气候”知识教学过程中，让学生从海陆位置、经纬度和洋流等方面入手分析，加强知识综合性运用的情况下，也让学生对气候有所重点了解和认识。教师关注学生的地理知识学习情感倾向，激发学生主动提问主席艾，也面对地理知识学习的时候充满热情[3]。
结论：综合以上分析，教师通过对高中地理提问教学稳定创设，引发学生对所学习内容的重点思考和阐释。从学生地理知识学习具体情况入手和分析，为激活学生学习积极性做好准备。教师让学生在核心素养要求的指引下，对提问知识学习产生坚定的信念。教师要让高中地理知识学习变得十分合理和高效，为学生提供一个明确的规划方向。同时，在跟随提问的教学脚步之下，也让学生的地理知识综合学习效果得以全面提升。
参考文献：
[1]陈国恺 基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问的探讨[J].考试周刊，2019，（64）：136.
[2]洪汪洋 基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问的分析[J].教育观察（上半月），2019，8，（7）：51.
[3]张敏 基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问的分析[J].中外交流，2019，26，（21）：152.