方雪梅
广东省惠州市博罗县园洲镇园洲中学 广东惠州 516123
摘要：音乐是初中生学习生涯必不可少的一门基础课程，也是培养学生情感的一种途径，它可以通过培养学生的音乐意识和认识和欣赏艺术的能力来促进其更好的成长。随着新课程改革的推动，要求教师不断改变传统的教学观念，创新教学思路，并更加注重培养学生的音乐素养。在此基础上，我们阐述了互动教学在中学音乐课堂教学中的重要性，并提出了优化音乐课堂教学的具体策略，以提高中学音乐课堂的教学质量，促进高效课堂的建设。
关键词：初中音乐欣赏；互动教育；应用策略
随着时代的发展，要求中学尤其是中学音乐欣赏教学中积极推行和实施高素质的教育政策，开始倡导全面提高学生的音乐素养和审美水平。在这种情况下，作为一名合格的现代中学音乐老师，必须在教学时与学生建立和谐的友谊，并指导他们，使他们在彼此深入互动后能充分体验音乐中包含的各种情感， 并逐渐地喜欢上音乐这门学科，为中学生健康的个性和高尚的情感的未来发展打下良好的基础。因此，本文在阐述了互动教学在音乐欣赏教学中的意义基础上，探讨了一些切实可行的互动教学策略，具有重要的现实意义要。
一、将互动式教学法引用于中学音乐欣赏教学中的重要性
中学阶段的学生对新事物都充满了好奇感，教师在课堂领导中扮演着重要角色。在核心素养的背景下，互动式教学模式广泛应用于中学音乐欣赏课，有效激发了学生的学习兴趣，培养了学生良好的音乐素养。所谓互动式教育，就是指导学生在课堂教学中加强交流与互动，提高学生的个人表现，确保教育效果，有效地营造了一个舒适宜人的课堂学习氛围，它可以游戏地激发学生的学习热情。教师通过互动交流模式，可以深入掌握学生的心理动态，根据学生的个体差异及时调整教学模式，促进音乐欣赏课程的深层次开展，并通过互动方式提高学生的音乐知识掌握程度，可以加深了解并改善对音乐的鉴赏效果。在课堂学习中深刻诠释音乐的本质含义，以培养中学生的情感智慧和音乐学科的多元智能。互动式教育模式将课堂的主导权交给了学生，充分调动了学生参与课堂教育的积极性，有助于培养学生的主动参与意识，有助于教师顺利地开展教育计划、实施教育任务并改善课堂教育效果，可以满足学生的个人发展需求。
二、初中音乐欣赏互动教学策略的优化对策
1.结合课堂问题进行互动式指导
初中生正处在充满活力和活跃的阶段，并对一切新事物感到好奇。教师应充分发挥学生的这些特性。研究表明，只有学生产生了好奇时，他们才会积极地去探索知识，以调动学习兴趣，并为提高课堂学习的有效性奠定基础。在新课程改革的影响下，音乐教学应强调学生的主导地位，掌握学生的心理和生理变化，并采取多种教学手段来实现音乐教育的目标。
因此，在进行音乐欣赏教学过程中，教师可以提出相关问题来吸引学生的注意力，同时还要确保这些问题与学生的生活实际真正相关，以便他们能够主动参与到探究学习中。在问题的驱使下，学生的情绪也会受到感染，从而加深他们的体验和认知。例如，在教学《金色的秋天》一曲时，教师可以利用问题来指导学生展开学习。秋天是人们收获的季节，如果让您为秋天着色，哪种颜色比较合适？在这些问题的帮助下，可以指导学生进行思考，调动学生的积极参与。其次，老师可以可以利用多媒体播放与教学相对应的图片，来加深学生对秋天的理解。 最后，教师可以向学生询问有关作者的感受等问题，从而使学生可以通过这种互动模式，提高自身的学习和欣赏技能。
2.鼓励学生自由分组，团结和协作，并加强不同学科之间的互动
为了更好地在初中音乐欣赏课中发挥互动教学的积极作用，教师必须鼓励学生自由组合进行互动学习，以更全面，更详细地欣赏相关的音乐作品。此外，在小组交流过程中，学生能够更加勇敢地表达出自己的观点，这些观点对提高学生的聆听和学习音乐的热情起着直接的决定性作用。更重要的是，通过小组合作鉴别欣赏音乐作品，还能提升学生自身的学习能力，使他们将来在欣赏不同的音乐时，可以从多个角度进行分析和评估，从而更有效地提高学生的音乐欣赏水平。例如，教师在引导学生来欣赏《花季如歌》这一曲目时，教师可以要求学生以组为单位以进行自由讨论，在学生讨论过程中，教师还要设置一些有关的问题，以便学生可以进行有针对性的探讨，而不会偏离主题，影响合作效果。 通过这种方式，可以确保学生思考和回答的问题与主题相关，以便个人可以更清楚地感受到歌曲中花季的朝气蓬勃，从而会更加珍惜和把握自己的青春年华，始终对自己的思想和行为进行反思评价，并在以后的学习和生活中能积极应对各种挑战。事实表明，合作式音乐欣赏活动不仅可以确保学生思维潜能的大幅度扩展，而且可以大大提高他们的合作意识和技能水平。
3.完善评价指导，优化课堂教学效率
教学评价是学生学习过程中不可或缺的一部分，只有通过教育反馈，学生才能知道自己的缺点和需要调整的方向，这样才能不断充实自己并提高自己的知识和技能。因此，为了提高课堂互动的效率，教师可以对学生的欣赏结果进行分析和评论。教师应明确指出，只有通过教学反馈，学生才能知道自身存在哪些缺陷，并且通过教师的评论，他们才能改善所空缺的内容。同时，这些评论还可以加强师生之间的情感交流，在写课堂评语时，老师必须给予积极地表扬，并明确学生在欣赏中的突出部分，并给予积极的表扬和赞许。在确保学生的学习热情的同时，有必要以委婉的语言提出其存在的不足和问题，以不断优化和改善学生的缺点，提高中学生的音乐欣赏能力。例如，在教学“我的心永远长存”一曲时，老师首先要求学生分析歌曲的节奏和旋律，然后老师学生进行自我讲解，将课堂交给学生，让他们意识到自己就是课堂的主人。 然后，教师邀请其他学生，在这名回答完后进行补充和评论，并在完成回答后进行总结分析，以充分反映学生在教学中的主体地位，帮助他们提高个人的沟通技巧。
总结：随着社会的不断进步，中学音乐教学也必须与时俱进，以多维的方式培养学生的综合素质，发展学生的思维能力。因此，中学音乐教师应立足学情，创新教学活动形式，优化教学方法，充分尊重学生的课堂主体地位，全面提高教学质量和效果。
参考文献
[1]曹晓彤.初中音乐欣赏课型互动教学策略分析[J].中华少年，2019（16）：129-129.
[2]高素芬.初中音乐欣赏课型互动教学策略的分析[J].当代音乐，2018，000（001）：51-52.