吴晓君
汕尾市职业技术学校
摘要 2014年10月15日，习近平总书记召开文艺工作座谈会并发表重要讲话。他指出“艺术家要想有‘美的创造’，要‘从人民的伟大实践和丰富多彩的生活中汲取营养’。”不仅强调了美育的重要性还强调了实践的重要性。
包豪斯大学有其独有的风格，包豪斯教育不仅包括几个院长开设的课程，而且引入了一批由工作室教师主导的手工实践课。这是因为手工实践在艺术创作中是一个重要的环节，也是艺术创作的灵感源泉。所以，本文对中职立体构成教学现状进行分析，并对“半立体构成”课程以手工制作的方式进行探索，针对教学过程中出现的问题深入思考，探寻现代化半立体构成课堂的创新教学方法与教学模式。
关键词：半立构体成，教学现状，中职，教学方法，创新
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目录
摘要................................................................I
目录...............................................................II
1、立体构成教学现状分析............. ................................1
1.1、学生缺乏对材料的认识与把握.................................1
1.2、学生缺乏制作的思路与创意....................................1
1.3、学生缺乏时间、空间的开拓性的联想.............................1
1.4、教师缺乏对教学模式多元化的研究..............................2
2、半立体构成教学现状问题的对策探索..................................2
2.1、材料特性上，引导学生选择与把握切割程度.....................2
2.2、 绘图思路上，引导学生主动性学习的方式........................3
2.3、 图形设计上，启发学生多观察多想象多创作......................4
2.4、手工形式上，拓展学生创作方向的多元化.........................4
3、总结..............................................................6参考文献............................................................8
1.半立体构成教学现状分析
半立体构成也被称作二点五维构成、二点五维浮雕、半浮雕，是从平面到立体两种形态之间的一个转换[[[] 宋荣欣，张建琦. 构成设计基础[M].大象出版社， 2012 ]]。是以平面为根基再在上面进行立体化的表现，鉴于之前笔者向学生们讲授了平面构成、色彩构成的内容，所以，进入该课程比较有承接性。包豪斯大学半立体手工的制作方式是：通过对平面材料的切割、折叠、弯曲、镂空、插接等构成手段，使平面的材料产生立体的效果[[[] 李英翯.现代交际.吉林省社会科学院[M],2014]]。这也一个是平面思维到立体思维的实践阶段，通过手工制作的方式训练学生的动手能力。
1.1学生缺乏材料的认识与把握
立体构成是建筑专业的基础课，需要学生熟悉对平面材料的特性，在制作中使纸张产生半立体、半浮雕的效果。正是这一手工课程对学生把控纸张的要求，才能使卡纸呈现点、线、面的空间构造，但是笔者在上课过程中发现学生对材料的软硬度认识与切割程度的把握存在一些问题，这需要我们教师在这一环节更深入地讲授材料的特性才能使学生更加了解材料、应用材料。这不仅影响后期作品视觉效果的呈现，而且影响作品手工塑形的立体感。
1.2 学生缺乏绘图的创意与思路
半立体构成是研究三维空间形态塑造及逻辑思维、动手能力的一门课程[[[] 全泉，陈良，廖远芳. 三大构成[M]. 2010 ]]，它是建筑专业的课程基础，也为建筑专业其它课程，如CAD等做造型铺垫与延伸。然而这门课程却没有得到重视，最初在大学的造型必修课中发展到高职、中职院校也开设这造型的专业课程。作业完成上的形式呈现模式化，大部分任务性地完成一些点、线、面的半立体构成作业而已了。学生就在固有框架去完成作品，不进行真正思考与想象，使作品缺乏生命力和设计感的精神依托。
1.3 学生缺乏时间、空间的开拓性联想
“时空艺术以艺术作品形式进行分类的艺术的一种类别，是动态的、存在于联合的时间与空间中的那部分艺术”[[[] 张宪荣. 现代设计辞典[M].北京：北京理工大学出版， 1998 ]]。时光的回味，空间的延续，一件好的作品能让观者产生联想，比如，这能让观者感悟到趣味性与精神满足。而我们中职生所做的大部分作品没能达到这种效果，这也与我们现当下的教育模式有关，纯粹为了完成教学任务的练习，而不去考究作品的内涵。这需要在课程中不断引入雕塑、影像、多媒体艺术等新兴元素，带领学生开拓性的联想与运用。
2.半立体构成教学现状问题的对策探索
2.1 材料特性上，引导学生选择与把握切割程度
随着生活水平的提高，各种新型材料进入我们各领域中，包括艺术创作上，而学生在进入该艺术课程时，对材料的纸张选取上没有多加留意。半立体构成材料多以选择铜版纸为主，初次尝试选择了260g彩色卡纸。纸张的颜色对半立体构成呈现有特殊的视觉效果，但是对于有些学生选择纯黑色的卡纸就不太提倡了，因为半立体浮雕的线型轮廓、凹凸形状需要浅色系的卡纸才能更好地呈现。白色卡纸最能使折痕清晰呈现，立体效果较强，尤其是将成品逐个黏贴在彩色卡纸上，非常地清晰直观。（如图一、图二）其次选择可塑性和弹性的卡纸，对于我们的弯曲、卷曲、折曲等较好塑形。
最为重要，还是前期对于刀工的训练，侧重于在如何把握用力程度实现一刀不切断纸张，只出现切割后的线痕，方便后期的凹凸纸张的立体塑造。
图一 、半立体色卡制作《对称与变化》
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图二、半立体色卡制作《花蕾》
2.2 绘图思路上，引导学生主动性学习的方式。
所谓：“运筹帷幄中，决胜千里外”[[[] 崔振明. 君王在上，臣子在下 中华5000年治国故事[M]，2011
]]，一张纸张进行折叠前，必须在头脑中有对应的画面感，同时为了使切割不出现不必要的错误和损失纸张的情况，建议学生在此之前运用电脑绘图，将自己的构思以电脑效果图方式制作好，然后在卡纸背面上进行铅笔稿绘画，便于切割、塑形、及深度空间的拓展。（如图三）
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图三、绘制草图
2.3、图形设计上，启发学生多观察多想象多创作。
中职学生是教学中的主体，教师在教学过程中应充分发挥学生的主导作用，深入挖掘学生的想象力与创造力，拓展学生的知识面，让学生意识到一门专业手工课，如何能走出纯技术训练的套路模式，提升作品的生命力是我们该课程的关键，因为学生大部分作品缺乏灵气的精神依托。在进入半立体构成课程之前的“色彩构成”模块已经让他们尝试接触下衍纸（相当于二维纸浮雕的手工材料）创作的内容，笔者在进入立体构成课程前在探寻激发他们对手工制作[[[] （匈）莫霍利-纳吉著. 新视觉 包豪斯设计、绘画、雕塑与建筑基础[M]. 2014 ]]的兴趣和提升动手能力的方法，比如在创作题材上，鼓励学生选择自己生活中感兴趣的主题；在材料运用上，多采用色彩斑斓的衍纸条去重构他们美丽的回忆和美好的瞬间等。（如图四）有了衍纸的基础，在半立体构成的创作内容融入他们的思考、想象的成分就更能体现了。比如，可以将生活中具象雕像、装置图案和动态影像、微视频、多媒体艺术等的形体进行变形、重构、简化等方式处理，然后再将图形趣味化、创意化。鼓励学生多元化的思维方式，从中激发创作的热情与灵感，使学生在动手中观察生活、感悟生活，从大自然或者点滴细节中去提取元素，吸取养分，为自己的作品增添灵性[[[] 冯骥才著. 冯骥才 诗文卷 2[M]. 2016 第268页 ]]！
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图四、衍纸《村里的猫头鹰》
2.4、手工形式上，拓展学生创作方向的多元化。
在教学中，拓展创新多方向的内容，更加激发学生的兴趣度和学生的主动性。比如，由折叠书的启发，让他们制作折叠书的其中一页，或者折叠贺卡等等，将半立体构成转换为装饰品和摆件来装点生活、美化自己的生活空间。（如图五——图九）
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图五、恐龙化石折叠书
图六、美国白宫折叠书
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图七、T-city折叠贺卡
图八、flower折叠贺卡
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图九、立体盒——植物园
主要为了使半立体构成的知识教授不再局限于传统的书本和课件学习，而是让学生动手制作去了解这个知识内容，会更为印象深刻。从而使所学的绘画知识得到进一步的巩固和提高，更为重要的是，让学生综合运用这些知识和技能，在此基础上进行独立设计，这样就可以更好地培养学生的想象力和创造力。
3、总结
“兴趣是最好的老师”，在寻求创作的题材上，鼓励学生多从自己的兴趣和爱好方面去探索，只要是学生自己能感到赏心悦目，而产生美的情怀，从而把相关元素融入美术手工制作，将它创造出来，这样的美育是潜移默化的，学生是在不知不觉中受到教育，从而对学生的心灵起到“润物细无声”的作用，从小培养了学生良好的审美情趣。
总之，通过手工制作教学，可以有效地提高学生的学习兴趣，提高学生的审美情趣，运用创设教学情境、引导学生自主探究、倡导组织形式多样性的教学方法，在笔者的美术手工制作教学中起到了较好的效果，不仅使课堂气氛浓厚，学习效果显著，而且也完成了教学任务。
今后，笔者在教学还要不断的尝试，尝试中总结经验，在点滴中积累能力，力争将难攻可的知识点如何由繁化简，由简化趣地教授于学生。寻找美术教育的新途径、新方法，以此更有效地激发学生对美术的学习兴趣和学习热情。
参考文献：
[] 全泉，陈良，廖远芳. 三大构成[M]. 2010
[] 张宪荣. 现代设计辞典[M].北京：北京理工大学出版， 1998
[] 宋荣欣，张建琦. 构成设计基础[M].大象出版社， 2012
[] 崔振明. 君王在上，臣子在下 中华5000年治国故事[M]，2011
[] （匈）莫霍利-纳吉著. 新视觉 包豪斯设计、绘画、雕塑与建筑基础[M]. 2014
[] 冯骥才著. 冯骥才 诗文卷 2[M]. 2016 第268页
[]程静编著. 三维造型基础 立体构成[M]. 2013
作者简介：
吴晓君（1993.10—），女，汉族，籍贯：广东汕尾，广东技术师范大学美术学院，16级研究生已毕业（现就职于汕尾市职业技术学校，职称未评定），硕士学位，专业：学科教学美术，研究方向：中国画
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