何亚萍
四川省广元市朝天区朝天镇第二小学 628012
摘要：随着我国素质教育事业的深入发展，人们对于学生思维能力以及综合素养的培养越来越重视。英语作为小学教育体系中重要的组成部分，经过新课改发展之后得到了更多家长以及教师的重视。英语本身就是一项语言技能，小学英语教师在进行教学的过程中应该引入主题式教学的方法，这样的教学方式不仅能够提高课堂教学的质量，同时还能够提升学生灵活运用知识与语言的能力。本文将针对小学英语学困生开展主题式教学模式的研究，重点研究主题式教学模式对于其英语学习兴趣的影响。
关键词：主题式教学模式；小学英语；学困生；学习兴趣
引言部分
英语作为一门使用较为广泛的语言，已经得到了各小学的重视，但是受到我国应试教育体制的影响，很多小学英语教师在开展英语教学的过程中使用的都是传统老旧的教学方法，这样不利于学生创新思维的培养，因此，小学英语教师应该从自身出发，转变自己的教学理念，重视小学生的创新思维教学，利用创设主题式情境以及提问引导等方式不断提升学生的创新思维水平，进而促进学生的全面发展。
一、主题式教学模式的内涵与优势
主题式教学法的核心在于主题情境与教学内容的融合，小学英语教师可以在课堂教学的过程中适当引入一些具有画面感的场景与故事情节，这样就能够充分调动学生的感官，让学生获得不同的情感体验，在实践的过程中更加能够深入的理解教材内容。同时，教师在开展主题式教学时应该注意引起学生情感的共鸣，创建与学生想法以及生活相关的情境，这样才能够吸引学生的注意力，使其尽快进入学习的状态，调动学生的学习兴趣与积极性，提高英语课堂的教学效率，促进学生对于知识的理解与吸收。在小学英语课堂中运用主题式教学能够增强学生的体验感，同时还能够创设出一个贴近学生生活与教学知识内容的情境，让学生能够在轻松愉悦的氛围下进行英语学习。主题式教学本身就是一种有效的英语教学方法，尤其是对于小学阶段的学生来说，主题式教学的充分应用不仅能够为学生创建合适的学习环境，同时还能够促进学生情感交流能力以及知识学习能力的提升，进而不断提高英语教学的质量与水平[1]。
二、基于主题式教学模式对于小学英语学困生学习兴趣影响研究计划
笔者针对本班的英语学困生制定了主题式教学模式的研究计划，在实验期间，教师将为选中的英语学困生开展主题式英语教学，最后经过个人总结与评估的方式对学生的英语学习情况与英语学习兴趣进行判断，进而分析具体的研究结果。
三、基于主题式教学模式对于小学英语学困生学习兴趣影响行动结论
首先，在主题式教学模式下，英语学困生能够得到更多的语言实践与表达的机会，教师同时也为其创造了英语输出的环境，这样就能够有效培养学困生的英语学习习惯以及英语学习动机。再加上具体的主题情境氛围，能够给予学困生不同的学习气氛，尤其是通过有趣的主题形式，就能够调动学生的英语学习兴趣，主动加入课堂学习中去。
其次，经过调查了解，主题式教学模式得到了很多学困生的欢迎，他们认为与传统的教学方式相比，这样的英语学习方式更加有趣，当遇到英语学习困难的时候也能够从小组成员中获得帮助，这样就能够及时发现自己存在的问题，实现共同提升。
第三，经过对学困生英语学习想法的深入了解能够知道，学困生并不会很轻易的放弃学习机会，其往往是没有掌握有效的学习方法，面对英语学习中的困难难以进行解决与克服，久而久之就形成了懈怠的学习心理。通过主题式英语教学，班级学困生的厌学心理得到了明显的改善，大多数学困生又对英语学习燃起了兴趣。除此之外，很多学困生在这样的学习过程中养成了自主学习的好习惯，与普通学生一样有了自主学习的意识。本次实验研究中，由于主题较为明确，使用的小组合作方式能够对学生起到较好的鼓励与激励作用，因此有效地提升了学生的英语学习能力，同时还帮助学困生掌握了正确的英语学习方法，让学困生对英语学习产生了不同的理解。
最后，经过本次实验研究能够发现，导致英语学困生形成的原因是多种多样的，其中较为主观的原因为学生学习兴趣低，无法掌握正确的学习方法等，导致学生的英语学习动机较弱。而客观的原因则来自与教师教学水平以及家庭影响两大方面。因此，要想彻底改善学困生的英语学习理念与学习水平，教师与家长应该对其背后深层次的原因进行探究，采取针对性的措施进行解决，这样才能够从观念上改善学困生的学习情况，提高学困生对英语学习的主动性[2]。
结束语：
综上所述，本文通过对班级学困生开展主题式英语教学的实验研究不同教学模式对于学困生英语学习兴趣的影响，从结论来看，主题式教学方法能够为学生营造一个有趣的学习环境，同时还能够促进学生之间的互动，帮助学生掌握正确的学习方法，这样就能够提升学困生的英语学习兴趣，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]文祝权. 小学英语学困生学习兴趣培养的策略研究[J]. 中外交流, 2019, 026(044):351.
[2]牟忠宇. 培养小学英语学困生反思性学习能力的行动研究[J]. 软件:电子版, 2019, 000(005):23.