余力
陕西省洛南县四皓中学
[摘要]针对体育教学中学生产生逆反心理的因素，进行具体分析，提出应对措施。学生产生逆反的因素有很多，但只要正确认识，采取有效的措施，学生的逆反是可以避免的。
[关键词]中学生 体育教学 逆反心理 对策
一、前言
逆反心理，就是指人体在接受外来的教育、规范、制约后，刺激影响过程中所产生的一种冷漠、反感、讨厌等行为表现的心理现象。在体育课堂上出现的学生不愿意学习技术动作、精神不集中、厌烦反感、难以继续学习等现象，大部分源于学生的逆反心理。
中学生由于其特殊的生理、心理发育期逆反心理比较的突出，分析学生在体育课中产生逆反心理的原因，找出切实可行的解决办法，以保证中学生心理过程的正常进行，对提高体育教学效果是至关重要的。
二、研究方法
问卷法：以四皓中学学生为对象，进行问卷调查，共收回有效问卷200份。
数据统计法：对收回的有效问卷进行数据统计。
调查访问法：对四皓中学的40名同学进行了访问座谈。
文献阅读法：查阅了《运动心理学》、《运动生理学》等相关资料，为文本提供了科学的理论依据。
三、结果分析
通过利用上述方法的研究，得出体育教学中学生产生逆反心理的原因，主要有以下几个方面：
1、教育因素：
当前社会上家长望子成龙，追求高分的现象普遍存在，学生家长为了自己的孩子能考上重点高中或者重点大学，他们经常给子女施加压力，要求孩子把精力都投入到学习中去。学校为了提高升学率，把文化课学习放到首要的位置，体育课则没有没有受到应有的重视，有的学校甚至把规定的一周三节体育课压缩到每周只有一节体育课，体育课被其他的文化课占用，这一点在乡镇中学和高中表现的尤为突出。因此，学生需要承担来自家长和学校巨大的学习压力，过多的想着文化课学习，造成体育意识谈薄，缺乏体育活动的兴趣，在体育课上出现一些消极行为也就不足为奇了。
2、教师因素：
一些体育教师不能根据学生的实际情况和教学任务计划课的教学内容，不能遵循教学原则及学生的身心发展等规律，教法呆板、枯燥、形式拘谨，对学生的限制过多。其次教学管理不力，不能有效地维持课堂秩序，对学生的要求过高，没有给学生宽松自由的学习空间。这些会使学生产生反感情绪，甚至感到烦恼而失去学习的信心。教师不讲究教学艺术和教学方法，使学生感到枯燥无味，而挫伤了学生学习的主动性。有的教师言谈、举止不注意，给学生造成不良影响，教师在学生中没有威信学生对教师的印象产生反感心理体验，迁移到学习过程就会产生消极影响。
3、学生因素：
由于学生对体育教学目的意义不明确，认识不清，认为体育课不是主课，不重要。在一个就是自身素质差、活动能力弱，感到学习体育难、没有兴趣爱好，认为上体育是累赘，所以产生沉重的心理负担、丧失信心、情绪低落、回避上体育课，在课堂上体会不到体育学习的趣味性、娱乐性，上体育课敷衍了事，不适应体育素质教学，从而产生逆反心理。
4、教法和体育器材因素：
当前体育教师缺乏学术研究活动，从整体组织教学法上还是沿袭了老的教学方法，缺乏创新。所以教法简单，练习手段重复，运动负荷强弱波动大，就容易使学生感到体育课枯燥无味，难以使学生产生强烈的学习欲望。场地、器材是体育课必须具备的物质保障。场地器材越好，学生对体育锻炼的兴趣也就越浓，这是一种直观的良性条件反射。当前洛南县大部分中学场地不足、器材不全，与学生人数比例严重失调。体育课属条件教学，在条件差的情况下上课不仅给老师带来困难，也会使同学感到枯燥无味，时间长了学生自然对条件差的体育课产生了逆反心理。
四、对策：
1、加强对体育教学重要性的宣传教育，提高社会对体育教学的认识。
针对一些学生家长、学校领导及社会其他群体对体育教学的认识偏差进行宣传教育，改变家长对子女溺爱、娇生惯养而使学生缺乏坚强的意志品质的教养行为，转变家长及学校“文化学习高于一切”而使学生对体育没有正确的态度和认识的观念。同时，使其认识到健康的身体是学生能够把精力投入到学习中的一个保障，而体育课就是学生能够实现拥有健康身体的一个途径；使其认识到上体育课和参加体育活动应当成为学生生活中的一部分。
2、加强师资队伍建设，提高业务水平。
作为体育教师应当清醒的认识到，在全面推行素质教育的今天，如果因循守旧，固步自封，不能积极自觉地通过培训、进修等各种形式，尽快提高自身的素质，就不能适应素质教育的需要，被时代发展所淘汰。体育教师不仅要有较宽的知识面和信息面，而且在与学生的接触过程中，必须与他们进行多方面的交流。因此，要有扎实的专业的知识，还必须掌握合乎时代趋向的新思想、新观念及体育动态等，让学生的思想在教师的指导下走向时代的前列。
3、从学生的实际出发，合理调控教学内容。
在体育教学中，由于教学内容的枯燥乏味、安排不当以及学生的自身对教学内容的认识等都可能使学生出现消极行为。因此，为了取得良好的教学效果，教师应根据教学的任务、目标、学生的学习兴趣、中学阶段学生的身心发展特点和心理特征来统筹教学。在课前向学生讲明教学内容的价值和作用。安排教学内容时，注意不同内容和新旧内容的合理搭配，难度适中，并能挖掘教材的娱乐性、趣味性和竞争性，尽可能调动学习的学习积极性。
4、帮助学生建立适宜的学习奋斗目标。
在体育教学中，教师要根据学生的性别特征、年龄、身体素质、技术水平、基本活动能力，制定适宜的学习目标。不同程度地加以提高，激发其学习兴趣，提高自觉性，掌握科学的方法，建立信心来引导他们对体育教学的投入，才能获得较为满意的效果。
5、优化体育教学环境，拓展学生活动空间。
在体育教学中，拥有一个良好的体育教学环境是非常重要的。体育场地设施等教学环境的优化，是搞好体育教学的基本保证。一个布置合理、新颖、优美、安全的场地，能使学生在心理上产生跃跃欲试的感觉，上体育课的欲望会更加强烈。在学生兴趣产生浓厚兴趣的同时多开展一些学生容易接受的体育活动，提升学生爱好体育活动的积极性，以此来拓宽学生的活动空间，提高学习兴趣。
6、提高学生对体育教学和自身的认识，激发其学习兴趣。
学生消极行为的出现是受其心理状态支配的，只有学生对体育教学以及自身的一些问题有了正确的认识，才可能有正确的态度对待体育教学。一方面，教师对体育课程及体育教学内容的意义和价值进行讲解，改变学生以往的错误认识；另一方面教师帮助学生找出消极行为产生的主观原因，使学生清楚自己的问题所在，并提出相应的解决办法。
7、加强教师和学生之间的互动交流，建立良好的师生关系。
师生之间每时每刻都在进行着微妙的情感交流。作为教师，首先要尊重学生、热爱学生，对学生一视同仁，而不厚此薄彼，把爱洒在每个学生心中，建立良好的师生关系，从而形成融洽合作的课堂气氛。在传授知识与技能的同时要注意学生的反映，虚心接受学生的建议，对学生提出的问题要及时、妥善的解决。
五、小结：
学生产生逆反心理的因素很多，它影响了正常的体育教学，也影响了教学任务的完成和教学目标的实现。但只要从学生家长、学校领导、体育教师以及学生自身等共同查找各自存在的问题，正确认识学生消极行为产生的原因，采取有效措施，学生的逆反行为是可以避免的。
参考文献：
1、马启伟《体育心理学》高等教育出版社，1996、5
2、黄光明《体育教学中逆反心理及对策》中国体育教育，1992,6
3、陈家麟《学校心理健康教育——原理与操作》教育科学出版社，2002,1