蒙莉丽
广西南宁市上林县民族中学 530500
摘要：渡河公文化广西壮族的一种民俗文化，传统的渡河公形象有几个特征，渡河公没有具体的脸部特征，有着黑色的头，头上没有辫子。可爱的四肢抱着一个南瓜。当前，渡河公形象有了很大的发展，很多文创公司在渡河公无脸黑头的形象上增加了憨态的笑容，本来没有辫子也增加了各种各样的辫子，这样变化使得“渡河公”传统的黑形象转变为了可爱的公仔形象，而这种创新也为其融入美术课堂提供了丰富的案例，传统的美术课堂更多的是学习美术理论知识和绘画手法，然而学校作为民族文化的传承场所，需要在教学中积极的融入民族文化的内容，创新民族文化，为民族文化的发展做出贡献，就此本文重点研究了将渡河公文化融入美术课堂的教学策略。
关键词：渡河公文化；美术课堂；教学策略
引言：
渡河公文化主要分布在广西上林县三里镇一带，是传统的壮族民俗文化。在制作渡河公的过程中需要准备好颜色多彩的布料，然后将多种彩布进行缝绣，最终形成的小布人就叫做渡河公，渡河公的服饰以明朝服饰为主，制作完成的渡河公的怀中通常会有一个南瓜。“渡河公”的制作全程都以手工为主，用到的布料较多，渡河公怀中所抱的南瓜需要用艾草，白芷，苍术等中草药来填充，因此制作完成的“渡河公”和香包的作用是一样的，在将渡河公文化融入到美术课堂过程中需要清楚的了解渡河公的制作过程，并通过教学的各个环节将渡河公文化融入到美术课堂之中。
一、美术课堂教学前的准备
美术课堂中融入渡河公文化，不仅要突出渡河公文化的形式，更要突出渡河公文化的内涵。因此在美术课堂教学开始之前，教师要做充足的教学准备，当然不仅仅是教师要进行教案内容的准备，教师还需要让学术积极参与进来，这个过程中教师需要做三个方面的内容[1]。首先教师要充分的了解渡河公文化，尤其是渡河公的制作工艺、用材、样式，以及渡河公所代表的文化内涵，这些都需要教师在课前做好相关的了解，其次是教师要确定将渡河公文化融入美术课堂的方案，通常将一种民俗文化融入到美术课堂需要结合美术理论、绘画手法以及艺术理念来进行，渡河公文化融入美术课堂，同样需要结合美术课堂所学的课程内容来进行，因此教师需要从理论和实践的角度来做好课堂的教学备案，此外，教师还需要布置好课前任务，让学生自己查资料，根据自己的理念来制作渡河公，并且需要要求学生有自己的创新思维，美术课堂教学前的准备是将渡河公文化融入美术课堂教学策略的基础。
二、美术课堂中的融合
（一）渡河公文化与美术理论的融合
渡河公文化如何与美术理论进行融合，这是摆在美术教师面前的一个难点。当前，美术理论中并未将渡河公文化作为美术理论的案例来进行剖析和记载。
因此需要教师以自己的学术水平在美术理论中融合渡河公文化，渡河公文化与美术文化从目标性来说具有相似性，渡河公文化实际上是当地壮族人民寄托感情的一个物象化的内容，而美术文化同样是具有寄托感情，将作者情感融入到绘画中的一种文化，因此从其目标性上而言，渡河公文化可以与美术理论进行融合，融合后的表现便是渡河公文化具有美术的审美性和情感性，这种审美性和情感性能够使得渡河公这个形象用美术的语言去表达[3]。通过这种表达，既能够体现渡河公文化的美术价值，也能够用美术语言去重新定义民族文化，尤其是民族文化中的具有物象特征的符号，这为民族文化的传承提供了具体的承载物，也为美术文化的发展提供了新思路，这是渡河公文化与美术理论融合后所表达的内容，这个过程需要教师站在美术所具有的情感性高度去重新认识民族文化，去重新审视渡河公文化中所包含的美术内涵。例如渡河公的彩色布条与当地文化之间的关系，为何传统的渡河公制作都需要用到彩色的布料，这种彩色的布料所包含的美术价值如何进行表达，这些都需要教师以自己的专业知识去重新解读和认识。
（二）运用现代绘画手法来创新渡河公形象
在将渡河公文化与美术理论进行一定程度的融合后，教师需要引导学术去创作一幅绘画，绘画的内容便是渡河公形象，所用手法为现代绘画手法。当然，教师也不能完全规定学术必须用哪一种绘画类型将渡河公的形象画出来，学生既可以选择用中国画的形式来画渡河公，也可以选择用油画的形式来画渡河公，教师要鼓励学生选择不同的绘画形式来画渡河公的形象。不同的绘画形式所创作出来的渡河公形象会有不同的差异，这种差异便是对渡河公形象的创新，在美术课堂上，渡河公在画板上的形象既有可能是国画下飘逸灵动的形象，也可能是抽象画里印象主义画风的形象。这种形象上的创新在一定程度上也带动了美术课堂的创新，学生不再拘泥于画某一个样品，也不会在某一种绘画形式下困惑[4]。在融入渡河公文化的美术课堂上，学生可以积极的发挥自己的创新思维，这不仅丰富了渡河公的形象，创造性的发展了传统文化，也给学生的创新思维提供了灵感。同时也提升了教师的教学水平，为教师更好的研究传统文化与美术课堂的融合提供了动力，因此运用现代绘画手法创新渡河公文化是必要的，在实际教学中教师要将课前的创新设计融合课堂的创新绘画，这样多管齐下的方法对于提升美术课堂的教学效率具有非常重要的作用。
（三）用美术创作技巧创新渡河公形象文化
教师和学生共同参与的教案在准备完成后，教师需要根据自己课前预设的教学目标来开展美术课堂教学中融入渡河公文化的内容。学生在课堂上需要用绘画技巧来创作渡河公的形象后，这个过程中教师需要结合乡土美术资源，让学生在用绘画技巧创作渡河公形象时表达出渡河公形象的实用化，例如渡河公的形象图案形象可以结合生活中常用的钥匙扣、挂历、衣服、饰品、书包等物品进场创作。这样学生在美术课堂上就可以做到理论结合实际，充分的将具有本土特色的美术资源运用起来，发挥校园的文创能力，为渡河公形象走进大众市场创造有利的前提，这也是美术理论与渡河公文化高度融合的实践目标。
三、结束语
渡河公文化作为壮族传统文化的一个优秀符号，当前很多企业在创新渡河公形象的基础上开发了多种类型的渡河公主题文创产品，美术课堂作为学生学习艺术审美的重要场所，教师需要在课堂教学中积极的融合传统文化的符号，通过引入传统文化符号来创新课堂的形式、创新审美的内容、创新艺术的来源，为学生审美水平的发展提供契机，这种背景下具有丰富民族文化内涵的渡河公文化是需要教师去积极研究的，通过融合渡河公文化来达到提升美术课堂教学效率具有非常重要的现实意义。
参考文献
[1]洪祺莎. 本土文化融入幼儿园美术教育的教学策略探讨[J]. 考试周刊, 2020, 000(044):161-162.
[2]林笑玲. 探究闽西汉剧服装文化融入小学美术课堂的策略[J]. 华夏教师, 2019, 000(019):58-
[3]杨秀芳. 传统文化进课堂——新时期小学美术课堂教学的创新[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019, 000(035):P.1-2.
[4]熊李. 浅谈"侗族农民画"在美术课堂教学中的应用[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019, 000(030):P.1-1.