王明丽
昆明市第一中学
【摘 要】分析探究式教学模式在高中英语语法教学中运用的适切性。以宾语从句和表语从句教学为例，分析在高中英语语法教学中运用探究式教学模式的具体策略。认为教师应指导学生从三个教学环节运用探究式教学初步感知语法知识、理解语法知识、掌握语法知识、运用语法知识。
【关键词】高中英语；语法教学；探究式教学；宾语从句；表语从句
“探究”是学生高中阶段学习英语的主要方式。探究式学习能帮助学生有效发挥其在英语学习过程中的主动性，促进其在学习中积极地思考、认真地分析，并和相关的语言材料进行深层次对话。因此，在高中英语语法教学中，教师应尝试运用探究式教学模式，促进学生在语法学习过程中变传统的机械记忆为主动探究，全面提高他们的思维品质，促进其对相关语法知识点的深层次理解，进而优化语法学习效果。
一、在高中英语语法教学中运用探究式教学模式的适切性
首先，高中生经过几年的英语学习，已经积累了一定的学习方法，具备了较强的自主探究和分析能力。因此，他们能够较快地适应探究式教学模式，并在教师的引导下通过探究完成各项语法学习任务。
其次，根据林晶晶（2014）的调查，在高中阶段， 学生对于一些新生事物（包括新的语法知识点）的探究欲望非常强。他们很想深入相关语言材料中， 探究语言背后所蕴含的普遍的语法规律。
再次，在高中阶段开展探究式语法教学活动符合《普通高中英语课程标准（2017 年版）》的要求，能
够全面培养学生的英语学科核心素养，提高教学效率。
二、探究式教学模式在高中英语语法教学中的运用途径
在高中英语语法教学中运用探究式教学模式能够全面提高学生的思考能力和探究能力，使其实现从初步感知语法知识到理解语法知识，到掌握语法知识，再到运用语法知识。整个过程环环相扣，步步深入，有利于充分发挥学生的主观能动性。下面以宾语从句教学为例进行说明。
环节一：教师针对宾语从句知识点为学生提供例句，并对重点部分进行标红处理。
胡德刚（2015）认为，在探究式的语法教学中，用“借力”的表达指出语法教学应依托文本语境、音乐视频、生活素材丰富语法教学的形式，突出其语用功能。宾语从句教学课堂上，教师对学生的引导和对学习材料的提供是整个课堂教学的关键环节。针对课堂教学目标，教师要根据高考常考的宾语从句的知识点为学生提供相关例句，并对例句中需要学生重点观察和分析的部分进行标红处理。例如，宾语从句的时态问题是常考点，也是一个重要的知识点。该知识点较为复杂，很容易被学生遗漏。
首先，学生需要将例句中的主、谓、宾语用不同颜色的笔勾画出来。如可以在主句和从句之间划一条竖线“Ｉ” 进行分隔。
其次，学生需要在小组内讨论每一个例句中主句的时态是什么，宾语从句的时态是什么，并逐一标明。
再次，学生需要根据自己所标注的时态的情况分析宾语从句中从句的时态和主句的时态之间的关系。通过认真观察、比较和分析，学生基本可以得出有关宾语从句的时态的重要结论。学生还编了一个便于记忆的口诀：主现从不限；主过从限过；客观事实不变。
1.He says that he likes playing football.
2. He says that he liked playing football.
3. They knew what the country was like.
4. They knew what the country had suffered.
5. We know that the earth goes around the sun.
6. We knew that the earth goes around the sun.
环节二：教师针对表语从句知识点为学生提供例句，并对重点部分进行标红处理。
宋晓姝（2015）认为，探究是探究式英语语法课堂的关键环节。在这个环节中，学生需要在小组内展开探究活动，并通过分析例句总结相关知识点，需要学生完成如下探究任务：
首先，教师引导学生观察表语从句出现的位置；
其次，学生需要在小组内讨论分析每一个例句中的引导词的作用；
再次，教师鼓励学生大胆说出自己的想法，最后由教师进行点评总结。
在探究式学习过程中，学生不再被动地机械记忆教师所教授的有关宾语从句的各个知识点，而是在教师的指导下通过探究、总结宾语从句的各个知识点，有效提高语法学习效率。
三、应用探究式教学模式归纳相关语法知识点
1.语法知识点的归纳
通过第二个环节的学习，学生可以在教师的指导下总结出宾语从句的知识点，包括宾语从句的语序问题、时态问题、连接词问题、含有插入语的宾语从句问题等。然后，教师组织学生将有关宾语从句的所有知识点串联起来复习，找出这些知识点之间的内在联系，以便于理解和记忆。
教师在归纳有关宾语从句和表语从句的知识点时，应注意如下两个方面的问题：
首先，教师可以运用思维导图引导学生进行归纳。通过思维导图，学生能够直观地了解宾语从句和表语从句的全貌，并能够了解相关从句的架构及每个架构下的小知识点。同时，通过思维导图，学生也能够直观地看到各个知识点之间的联系和区别等，从而快速处理信息。
宾语从句导图 表语从句导图
其次，教师在引导学生归纳有关宾语从句和表语从句的知识点时，应鼓励学生勇敢地提出自己依然存在的问题或疑惑。然后，针对学生所提出的问题，分析原因，并在此基础上帮助学生解决。例如，在总结从属连词 if 和 whether 引导的宾语从句时，很多学生混淆了这两个从属连词的用法，特别是对于只能用whether 的情况。这时，教师可以进一步通过举典型例句的方法帮助学生理解，如：I don’t know whether he will come or not. (whether...or not) 。在归纳表语从句的引导词时，有学生对as if/though, because等不太熟悉，也可以通过举典型例句的方法来加深印象。如：It looks as if it is covered with pink snow. (必修三, unit1)
2.语法知识点的练习
在归纳语法知识点的基础上，学生需要在教师的指导下展开相关主题的有关宾语从句的语法训练。例如：可以用传递信息的游戏来进行巩固练习。
首先，教师对着每组的第一个学生说出或展示一个简单的句子，比如：We have no homework today. / It was a nice day yesterday. etc. 要求学生将老师的话依次传递给后面的同学，最后看哪一组最准确无误。
其次，教师还可以让学生说出学习过的其他的与宾语从句有关的语法知识点，如从属连词 if 和whether 所引导的宾语从句，连接代词 who, whom, whose 等引导的宾语从句及连接副词when, where, why, how等引导的宾语从句等。
最后，在对表语从句进行语法训练时，教师可以和学生一起再次听歌曲What makes you beautiful, 然后让学生填出歌词里涉及到的引导词，以便加深印象。
If only you saw what I can see
You'll understand why I want you so desperately
Right now I'm looking at you and I can't believe
You don't know oh oh
You don't know you're beautiful oh oh
That's what makes you beautiful
总之，探究式教学模式适合高中英语语法教学。因此，在高中英语语法教学中，教师可以引入探究式教学，鼓励学生在语法学习过程中多思考、多分析、多探究、多运用，从而有效达成语法教学目标，培养多种思维品质。
引用文献
[1] 林晶晶.问题探究式英语语法教学：调查及启示[J].现代基础教育研究，2014.
[2] 宋晓姝.课内外一体化模式下的高中英语语法探究式教学研究[D].四川外国语大学，2015.
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[6] 侯云洁.2016.中学英语教学的十大问题探究[M]. 昆明：云南人民出版社