陈玉珠 刘晓丹
黑龙江省富锦市第三中学 黑龙江富锦 156100
摘要:随着国家教学改革工作的不断推进，重视英语学科，促进初高中英语教学的过渡，培养英语人才是英语学科教学论改革创新的根本方向，也是学校教育的重要教学任务之一。初高中教师要专门组织研讨会，随时总结和分享教学过程中遇到的各种问题，在教学课堂中通过兴趣建立——理论联系实际生活——实践练习的教学过程，做好初高中英语衔接教学研究，培养学生英语素质，保证英语教学质量平中有升的发展。本文从新课标对初高中英语衔接教学研究的基本要求分析入手，研究初高中英语衔接教学研究的路径和对策。
关键词:新课程标准；英语教学；初高中衔接；教学实践
初中学生以接受学习为主，通过看书和记住相关知识点就可以达成学习目标。高中英语教学更注重学生思维和学习能力的培养，因此教师在教学研究中要有长远思想，中学阶段英语学习的延续性应该从新课程标准入手，为学生的成长发展负责，将初中与高中教学方法和教学内容相辅相成，通过构建潜移默化的教学环境来贯彻初高中英语教学的衔接，同时，学生的学习方法也应该有相应的转变，加大增强学生英语学习的信心和能力的教育力度，培养出更多适应新时代要求的新型人才。
一、新课标背景下对初高中英语衔接教学研究的基本要求
新课标下初高中英语教学的衔接是促进学生顺利适应高中学习节奏的首要方法。但是从长远来看，这是个系统工程[1]。
一方面，高中教学工作的开展离不开学生在初中具备的基础，同时这个过程涉及到的问题很多，教师作为教学矛盾的主要方面，承担了更多的任务和责任。因此，教师应当直面初高中学生的英语学习现状，分析其存在的问题，以新课标理念为目标，探索更加有效的新型教学模式。
另一方面，英语学科的开展从小学开始，到初中打好基础，又在高中得到深化和延伸。尽管初中英语和高中英语的教学基本时间段基本相同，都以听说读写作为材料开展教学内容，但是高中教材更加注重知识的全面性和深度性，对学生的思维分析加入了更多批判性的理解和思考。因此，学生必须尽快适应高中英语的学习节奏，通过培养自身自主探究能力，对教学资源进行拓展延伸，促进自己在高中时代更好的发展[2]。
二、新课标背景下对初高中英语衔接教学研究的路径和对策研究
(一)创新教学模式，培养学生的自主探究能力
中学阶段是学生人生的关键性阶段，决定着学生未来的学习和生活方式。传统的知识灌输、机械记忆模式已经难以适应现代教育的需要，所以教师必须在教学中深入对初高中英语教材的研究，积极创新教学模式，加强自主探究教学模式的改革力度。
比如，教师可以充分结合英语学科的特点，依托当前信息技术发展背景来构建翻转课堂，让学生结合教学课件、英语拼读软件等，在自主学习的过程中完成词汇、基础短语、语法、课文翻译等活动，让学生对英语知识进行补漏和验证；也可以直入主题，对初中和高中教材中的知识空白和薄弱知识进行补充讲解，并鼓励学生通过小组合作交流的方式，培养学生的口语交际和表达能力、拓展语法知识、拓展课外阅读等，加深学生对初高中知识的衔接和理解[3]。
(二)丰富教学内容，增强学生的思维拓展能力
英语思维拓展能力既是提高英语学科教学有效的前提，也是促使学生能够真正发挥英语学科工具性与实用性的关键环节。新课标背景下的中学英语要求教师在促进初高中衔接的教学过程中，必须将思维品质的培养工作落实在实际课堂教学中，让学生通过课程学习，增强分析、推断信息逻辑关系的能力，同时通过培养学生辨析语言文化、理性表达观点的多元英语能力，让英语教育价值得到充分发挥。
比如，教师可借助思维导图，根据英语知识的内在联系改变教学内容的顺序，促进学生对于专题知识和零散知识点的整合，并将原本篇幅冗长、内容繁多的知识点梳理为层次分明的导图，让学生轻松梳理出初高中英语知识的脉络和逻辑构造，降低学生对英语知识的理解和记忆难度的同时，促进学生逻辑思维水平的提升。
(三)拓展教学资源，提升学生的英语核心素养
在新课改的影响下，寓教于乐成为了当前教学中最重要的教学方法。教师通过有效拓展教学资源，让学生始终保持兴趣盎然的学习态度，正是维持英语教学趣味性的重要因素。在促进初高中英语衔接的教学实践中，如果教师能巧妙拓展教学资源，开展趣味英语课堂，将会取得事半功倍的教育效果。
比如，教师可以在教学过程中促进学生对英语知识体系的巩固和完善，以保证学生在综合分析英语问题时，拥有扎实的知识体系作为基础[4]。然后，积极开阔学生的眼界，使其能够深入了解英语的语言文化，并引导学生从多个角度感受英语的语言魅力与内涵。比如通过多媒体，为学生放映英语相关的电影，或指导学生阅读英语书籍，或鼓励学生通过互联网与外籍居民、留学生等进行深入的学习、沟通，使学生在实践中学习、巩固英语基础，保证扩展与衔接目标的融合，增强学生的英语核心素养培养。
三、结束语
新课程标准背景下初高中英语教学的衔接，离不开教师对初高中英语教学差异的认识。教师要充分了解初高中教材、知识侧重点和教学目标等方面的差异，引入难度适当的、贴合高中课标的阅读素材，在培养学生自主学习能力和英语学习兴趣的基础上，帮助他们树立起学习的信心，逐渐完善知识体系，增强综合知识储备，最终完成有质量的教学衔接工作。
参考文献
[1]白丹丹.刍议新课改下如何做好初高中英语教学衔接[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14(18):14.
[2]翟连国.从初高中英语教学衔接谈口语能力培养的重要性[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14(18):67-68.
[3]朱新红.基于英语学科核心素养的初高中英语教学衔接策略[J].读与写，2020，17(7):136.
[4]王瑛睿.基于初高中英语衔接教学中存在的问题及对策研究[J].英语画刊（高级版），2020，(7):123.
作者信息:
刘晓丹，1980.1.5，汉族，黑龙江省富锦市，黑龙江大学，英语教育专业，本科学历
陈玉珠，1980.3.11，汉族，黑龙江省富锦市，佳木斯大学，英语教育专业，本科学历