李振安
张家港开放大学
摘要：针对高职英语专业综合英语教学现状中存在的问题，探索一个更为合理、高效的教学模式。新的模式将传统教材与网络教材软件相结合，学生自主学习与教师课堂面授相结合，合理增减教学内容，利用课堂软件将学习情况的反馈和考核做实做细，以达到对学生的充分监管与督促。该模式经过试行收到了较好效果。
关键词：高职英语专业；综合英语教学；高效教学模式；自主学习；教学软件
综合英语是一门综合英语技能课程，该课程立足于帮助学生归纳、整理、巩固和扩充已掌握的词汇、语法、表达方式，使之系统化，从而使学生能够在听、说、读、写、译、文化修养等方面得到全面的训练和提高。所以，综合英语课程是高职英语专业的基础课程，其教学效果对于高职英语专业人才的培养有着不可忽视的作用。
一、高职高专类英语专业发展現状分析
高职英语专业面对的学生层次高低不一，基础较差。不少学生对一些常用词的含义混淆， 对各种时态的使用模糊不清，听、说能力不足，部分学生的口语受方言影响严重。总体来说， 学生的理解、分析和学习能力较差。英语是一门交际工具，实践性、应用性较强，要求学生大量地、反复地模仿和训练运用。而大多数高职学生因长期形成的不良的学习习惯和较弱的学习能力，从而产生厌学、畏学的情绪，随着教学难度的深入，他们逐渐失去学习英语的兴趣，这是目前高职英语专业学生在专业学习中最大的障碍。
高职教育发展至今，其改革的方向、目标和途径已经非常明确，即高职教育要以社会需求为目标，以就业为导向，关键是搞好产学研结合，加快培养社会紧缺的技能型、应用型人才。因此，高职英语专业教育也应定位于职业英语的范畴，遵循“打好基础，强化能力，立足实用”的原则，将语言知识技能的学习融入大量的实践应用中去。目前，随着高职教育改革的深入，高职英语专业基础课程综合英语的教学方法和手段也有了很大变化。传统的“以教师为中心”的语法翻译法（the Grammar Translation Method）等教学手段正在慢慢淡化，“教师讲破嘴，学生写烂笔”的教学场景已经逐步过渡到以学生为主体的课堂教学，并有效应用多媒体辅助教学。但目前的高职英语专业综合英语教学仍存在许多问题。
二、高职英语专业综合英语课程现存问题
第一，教材发展相对滞后，没有一套完全切合高职英语专业实际状况的教材。目前，此类专业大部分使用普通本科英语专业的综合英语教材，这与高职学生的现状有较大差距， 难以有针对性地对学生施教，且该种教材虽然涉及听、说、读、写、译的各个层面，但就篇幅而言，“读”仍然占据绝对比重，因此在有限的课时内很难实现综合能力的训练和培养。
第二，受制于传统教学模式。尽管目前的综合英语教学力求实现教师为主导、学生为主体的教学模式，但受传统教学模式的影响，整个教学仍然拘泥于词汇、语法、课文翻译的模式。学生为主体的教学活动过多地围绕语言点展开，忽视了贴近学生的生活及未来职业可能涉及的语言环境。
第三，学生学习知识来源少，学习主动性不强。学生基础相对较弱，在课上及课下的学习过程中会遭遇大量困难，从而失去学习的兴趣及自信。所以，在综合英语学习中，学生仍然缺乏主动性，不会积极主动地利用网络资源和图书馆资源去查找、建构知识。因此，需要把教学重点从词汇、语言点的教学转化为综合能力应用实践的语言教学，培养学生听、说、读、写、译等各项能力，而后在此基础上培养学生良好的语言交际技能。
三、高职综合英语教学改革方案探究
结合以上高职英语专业综合英语教学发展现状，参考呼和浩特职业学院具体情况，构建一个适合高职院校英语专业学生发展的新型综合英语教学模式。
首先，将综合英语原本的课堂面授模式改为学生自主学习和教师课堂面授相结合的模式，结合网络课程文华在线英语软件里的听、说、读、写、译等各项学习训练功能，有目的、有任务地指导学生对教学基础内容进行自学。充分利用学生大量的课余时间，帮助学生学会规划自主学习时间。
其次，课堂面授内容调整为各种类型的活动，用以检查自学任务的完成情况，并根据教学内容和学生实际情况安排听说、应用写作和句型、篇章翻译的学习和应用，高效利用课堂时间。
再次，学生根据课堂面授内容及个人情况，在教师指导下，结合学习软件拓展学习内容并及时反馈问题。教师根据学生反馈约课并分组指导学生，解决各项问题。结合课程配套软件，采取多元化的评测手段评估学生的实践能力和学习效果。
此方案充分利用网络媒介的优势，有效摆脱传统的语法翻译教学方法的限制，使教法更加灵活多变，较好地契合学生的实际情况。在夯实学生知识与技能基础的同时，有效提高学生综合运用知识的能力，培养学生良好的语言交际技能。强调符合学生自身特长的职业取向，并全力引导学生进行与之相关的英语专业知识构建，加强让学生受益终身的自主学习能力的培养。
四、改革方案的试行及完善
（一）试行阶段效果评估
1.班级试行情况及问卷调查。此次高职英语专业综合英语教学改革方案，从呼和浩特职业学院外国语学院英语教育专业与商务英语专业两个专业2017级各选一班（均为二年级）分别进行，历时一年（2018年6月-2019年6月），沿用经典教材现代大学英语第二版精读2，并结合网络课程软件文化在线——新交互英语，采取线上线下两种教学相结合的方式，全方位对学生进行教学与考核。
经过一学期的实行，为实现试行效果的有效评估，我们进行了各试行班级的问卷调查。经过3天（2018年9月6日-2018年9月9日）的调查，共回收调查问卷90份，其中有效问卷85份，提供有效问卷的
参加实验班的学生，总体对新模式各方面比较满意。
2.参与教师心得。笔者参与了此次高职英语专业综合英语课程教学模式改革试行方案的制定和实施的全过程，并对教师进行了意见表形式的问卷调查，在总结问卷调查报告后，结合自身的体会得出了如下结论。此次试行过程中，学生获得了更广阔的学习和应用语言及职业技能的空间，拓宽了知识面，教学内容的合理舍取及方式的改进有效提高了学生学习的效率与积极性。四、六级过关率有所提高。基础知识及技能的提高激发了学生的学习兴趣，学生找到了适合自己的学习方法，提高了自主学习的能力，学习自信心大大增强。
3.存在的问题及整改措施。第一，高职英语专业学生知识基礎及学习能力比较差，造成自主学习为基础的教学改革课题实施难度较大；在下一阶段的方案实施中，将调整时间分布，请教师在课上与课下进行更严厉的督导和密集的指导。
第二，与高职英语专业综合英语课程相匹配的网络软件的获取存在难度；学生对该软件熟练操作需要一定时间。接下来在实施过程中将大力收集相关软件资料，尽可能筛选一款适合高职英语专业学生的软件，并随时了解信息，不断发展更新。
第三，部分学生习惯笔头学习和传统教学模式，没有能够很好地适应新的教学模式。在缺乏教师监管的情况下，学生容易偷懒，缺乏积极性，降低学习效率，使改革难以达到预期效果。对此，我们将加大教师的监管力度，将考核方案进一步细化，用考核成绩去鞭策学生学习。
五、结论
改革的探索与其试行及效果分析过程为进一步的教学研究与深入改革积累了理论与方法的经验。研究结合了学生的实际情况及学校教学环境，针对学生的不同情况及综合需求提供知识及能力的具体学习方法，如独立的问题分析、推理及理解记忆的方法，借助其他知识来源渠道拓宽知识面等方法，为学生的英语专业知识建构以及与之相关的职业发展指明了方向。同时，改革研究建立了符合学生需求的优化的教学操作流程，切实提高了教学质量。新的教学方法促进了学生自主学习能力的培养，激发了学生学习的兴趣，提升了学生学习的效率及学习的信心，切实解决了高职院校英语专业学生的实际问题，为高职英语专业综合英语课程的教学及学生的学习提供了有力的理论支持和有效的实践指导，并为该课程教学的深入改革积累了经验。经过下一阶段完善的改革模式也可为兄弟院校英语专业所学习、借鉴。
参考文献
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