高健
江苏省无锡市宜兴市杨巷中学 江苏 无锡 214255
摘要：随着素质教育的落实，初中道德与法治教学中的设计应以探究式教学为主，注重学生对理论知识的理解和认识，引发自主理解和素养的提升。而在探究式教学模式的实践中，教师要注重学生的个人想法和认识，以此为核心做课程探究式教学的设计，从探究理解、讨论、解释、成果四个方面做阶段性的组织和指导，保证课程教学的效果，也让学生可以在其中得到思想认识上的内化，有个人思想品质和道德观念的健康成长。
关键词:初中；道德与法治；探究式教学模式
前言:道德与法治课程不仅是知识教学，也是素质教育的主体，而在初中阶段的教学中，受青春期学生性格和认知的影响，学生在其中缺乏主动思考和探究性的理解认识，造成课程教学效果差，不仅理论知识无法得到理解记忆，其中的优秀思想也很难让学生接受和吸收。对于此，需要教师做探究式教学模式的构建，让学生的想法和认识成为教学的资源，也将理解认识的过程得到拉伸，提高教育教学的有效性，促进全面发展。
一、创设教学情境，引发学生探究理解
探究的核心在于主观上的思维理解和思想行为的投入。但是中学生在道德与法治课程中处于一种接受式的状态，不愿意做知识内容的思考，在情绪上有一定的抵触。同时课程知识也呈现出枯燥乏味，缺乏趣味性[1]。这就知识教学的开展中学生没有探究理解的意识。在此情况下需要创设教学情境，将教条式的知识变成生动的情境内容，增加学生的感受和体会，技能激发兴趣，也能引发探究性的理解。例如在《社会生活离不开规则》这一课中，可以就社会公益活动、生活中的陌生关爱、公共秩序等作视频展示，构建情境体会，让学生可以真实感受到公共利益与自身的联系，也就可以增加思想认识，理解关爱他人和服务社会的思想。情境教学是探究式教学模式的主要方法之一，在情境的构建中一定要注重学生的主观学习需要，保证向学生能够理解情境，并被情境内容所激发和引导，这是创设情境的标准。
二、建设自由课堂，保证学生探究讨论
道德与法治课程知识的探究是一个主观思想理解的过程，也是个人思想观念与理论知识的交互，每个学生在探究理解中会产生不同的想法和认识，而课堂教学要利用好学生的这种差异，建设自由课堂，让学生参与到教学过程中，进行探究讨论，保证知识的深度理解。
自由课堂可以改变学生被动学习的状态，由固定的知识讲解变成自发性的讨论分析，可以增进知识的思想内化，也提高课堂教学的活跃性[2]。例如，在《法律伴我们成长》教学中，可以设立“当生活中受到欺凌时应该怎么办？”的话题，然后让学生通过教材知识的阅读和自身的理解认识作延续性的讨论分析，将自我认识和理解认识表达出来，在讨论中感受法律的存在和对自身的约束，这能提高教学的有效性，也让学生在其中获得法治意识的成长。
三、引入案例分析，组织学生探究解释
案例教学是初中道德与法治课程最为重要的教学方法，可以增强学生的理解认识，吸取其中的经验，所以能让课程知识变成思想观念，也让核心得到有效地落实。而在以往的案例教学中，更多的是教师在作分析，学生的参与性不高，个人观点无法得到表达[3]。随着课程改革中生本理念的树立，案例教学的开展应组织学生探究解释，从案例中提取知识，也让知识能够走进心里，实现文化与素质的结合教育。比如在《建设美好祖国》的教学中，就可以引入新冠疫情下国家政策和时事分析，让学生感受国家对人民的保护，每个人在国家中都是不可或缺的，并且鼓励学生针对新冠疫情中国家和人民的行为作解释，推动建设美好祖国思想的提升，也培养国家认同感，提高教育教学的效果。
四、开展总结研讨，提升学生探究成果
在目前的道德与法治教学中，自主学习是主要的方式和方法，而教学质量的保证需要尊重学生的个人理解，也要注重知识点的正确理解认识。特别在探究式教学模式下学生的理解认识是多元化的，需要做探究成果的完善和总结，以保证课程教学效果。在策略上可以开展总结研讨，针对课程知识内容做研讨设计，让学生的探究学习成果得到表达，以讨论的方式做整合思考，从而完成探究式教学，保证知识被学生所理解。例如在《绽放生命之花》教学中，就以生命意义为核心开展知识总结，让学生表达对生命意义和理想的认识，再研究讨论生命应该怎样度过，在这其中可以实现励志教育，也可以帮助学生完成知识的整合理解。
结论：总而言之，探究式教学模式让初中道德与法治课程教学有了结构和方向上的改变，可以提高学生对知识的理解程度，也能让理论知识得到思想观念的内化，这对于学生的全面发展和个性成长都有推动作用，也能实现素质教育的落实，提升课程教学的实效性。教师在其中要发挥出自身主导者的作用，并尊重学生的主体性，让知识探究得到有效落实。
参考文献:
[1]马小龙.关于体验式教学在初中道德与法治课中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(07):189.
[2]薛惠荣.初中道德与法治课堂提问的有效性研究[J].科学咨询(教育科研),2020(07):198.
[3]周华选.基于情景教学法深化初中道德与法治教学价值[J].科学咨询(教育科研),2020(07):268.