邓意伦
四川省南充市仪陇县复兴中学 637635
摘要：在农村教育发展过程中，硬件设施缺乏、专业教师欠缺是阻碍其教学水平提高的主要原因。对此，以农村初中生物教学为例，通过分析农村初中生物教学现状及问题，研究农村初中生物教育的有效创新路径。其中，分别于教学资源开发、教学方法创新、教学模式转变、教师队伍培养等多个方面进行探究，进而有效提高农村初中生物教学的教学质量和教学效率，并最终在促进农村初中生物教育健康持续发展的过程中增强农村学生的生物素养。
关键词：农村教育；初中生物教学；教学现状；存在问题；解决对策
引言：在初中教育体系中，生物学是一门十分重要的基础学科，往往直接关系到学生生物思维的有效形成。但是，围绕农村初中生物教育，农村较为薄弱的师资水平仍是制约其课堂教学质量有效提高的主要因素，同时，由于专业教师缺乏，教学方法过于单一，导致学生学习兴趣较差，对生物学科不能具备清楚认知，最终影响了学生的生物能力发展。对此，通过创新农村初中生物教育思想，找寻课堂教学发展路径，进而弥补农村教育本身不足，并确保农村初中生物教学的协调有序展开。
一、现阶段农村初中生物教学存在的问题
1.教学思想落后，新课改理念执行不到位
在新课程理念指导下，初中生物教育应注重培养学生的实验能力和探究能力，即借助广泛的生物实验教学活动来就学生的自主学习意识进行培养。但是，围绕当前阶段农村初中生物教学，虽然在农村支教等教育政策的支持下一些全新的教育理念已经进入了农村课堂， 但由于农村教师本身的教学习惯无法于短期内作出改变，使得应试教育机制影响下的灌输式教育模式仍是课堂教学的主要形式，这导致学生学习兴趣相对较差，很难积极参与课堂学习。
2.师资水平薄弱，高素质教师培养不充分
对于大多数农村学校来说，其师资水平均处于相对较低状态，但是，围绕本身具备较强实验性和科学性的生物学科，其对于生物教师的教学能力要求往往相对较高。因此，从目前来看，大多数农村生物教师在开展生物教学时均普遍集中于理论教学，不仅缺乏充足的实验教学经验，同时也对于多媒体教学法、游戏教学法等新型教学手段缺乏正确理解，导致课堂教学效率相对较差，无法充分满足新课标背景下初中生物教学的开展要求。
3.教学设施不足，生物实验教学流于表面
在初中生物教学体系中，实验教学始终是尤为关键的一环，不仅是学生探索生物世界、开阔学习视野的重要途径，同时也直接关系到对于学生生物知识应用能力的培养质量。但是，基于我国农村教育发展情况，大多数农村学校均欠缺相对完善的教育资源储备，其中尤其是专业化生物实验室和实验用具的缺乏，导致生物实验教学普遍流于形式，很难对培养学生的生物实验能力和创新实践素养起到实质性的帮助作用。
二、农村初中生物教学的有效开展策略
1.创新教学模式，积极落实新课改教育理念
基于初中生物课程改革相关要求，初中生物课堂教学应注重培养学生的自主学习意识，在强调学生课堂主体地位的基础上通过发挥教师的引导教育能效以保障学生的课堂参与积极性。
对此，教师应逐步就以往落后的“灌输式”教学模式进行转变，在明确阶段性教育目标的基础上不断就课堂教学形式进行创新，进而尽可能贴合初中学生的能力发展需求，并促进学生学习兴趣及学习热情的有效提高。其中，考虑到初中生物知识普遍具有一定实践性和抽象性，因此教师可通过设计课堂导入环节以激发学生参与兴趣。例如，针对“人体对外界环境的感知”相关知识，教师可借助分组合作教学法要求学生自主搜集相关的资料与知识，进而在导出“视觉是怎么形成的”、“怎样预防近视眼”等问题的过程中启发学生的生物思维，并最终促进学生生物学习主动性和积极性的有效提高。
2.加强教师培养，充分构建多元化生物课堂
在新课程改革背景下，生物教学的教学目标不再局限于单一的理论成绩提高，而是更加注重就学生的多元化生物素养进行培养，因此，现阶段生物教学对于教师的要求更高，需要教师通过不断提高自身的教学素养以满足学生的能力培养需求。其中，农村生物教师应不断就自身教学定位进行明确，在积极创新教学方法、接纳现代教育思想的过程中构建完整的生物教学理论体系，进而有效解决农村初中生物教学中存在的各种问题，并保障课堂教学的高效有序展开。此外，应针对现有农村初中生物教师队伍构建系统的教学研究考核机制，在学校领导跟踪听课等手段的采取下提高生物教师的知识水平，同时，可借助互联网渠道增进农村教师与教育领域的交流，进而通过推广包括合作教学法、游戏教学法在内的全新教学思维以促进农村初中生物教学的创新健康发展。
3.注重资源开发，有效打造特色化农村课堂
从目前来看，想要短期内解决农村教育所存在的教学资源缺乏问题仍具有一定困难，因此，通过挖掘农村教育资源优势，在寻找特色化农村课堂构建路径的过程中因地制宜开展别具一格的农村生物教学工具，是现阶段农村初中生物教育创新发展的有效渠道所在。其中，除了应于宏观层面加大对于农村教育的政策扶持力度和资源支持力度外，农村生物教师还应加强对于农村资源的开发和利用，在构建生活化生物课堂的过程中激发学生对于生物学习的兴趣和热情。例如，针对“种子的萌发”、“植株的生长”等相关知识，其均与农村学生的日常生活息息相关，因此，教师可带领学生真正走入田间地头来了解相关生物知识的具体应用，进而不仅可强化学生的生物学习参与意识，同时也能在以生物知识解释自然现象的过程中提高学生的生物实践能力，并最终满足生物教学对于培养学生实践素养的教学要求。
三、结束语
总之，在当前农村初中生物教学中，新课改理念落实不到位、教育资源缺乏等问题是制约教学水平提高的主要原因所在，因此，应进一步围绕农村初中生物教学过程就教学方法和教学思维进行创新，在积极开发农村教学资源并提高教师专业素养的过程中保障课堂教学的总体质量，最终促进农村初中生物教育的协调高效发展。
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